中等職業教育現狀及對策思考

張淑萍

摘要：中等職業教育近幾年獲得較快發展，取得了驕人成就，但在其發展中仍存在一些問題，這成為其進一步發展的障礙。職業教育工作者必須提高職業教育的吸引力，轉變教學理念，重視理論和實踐的雙發展，提高職教畢業生的市場認可度，只有這樣職業教育才能獲得更好發展。

關鍵詞：中等職業教育 現狀 對策

中等職業教育作為培養高技能人才的專業機構，是國家教育體系不可或缺的組成部分，近年來備受重視。在此形式下，中等職業教育面臨著前所未有的發展機遇，但由于社會對職業教育的偏見以及企業對人才素質要求的不斷提高，中等職業教育還面臨著巨大挑戰。

1 中等職業教育發展的現狀

1.1 生源文化基礎知識較差

盡管國家近幾年對中等職業教育的發展出臺了一系列的鼓勵和優惠政策，比如減免學費，對部分貧困生給予生活補助，加大助學金的發放力度等。但受長期教育思想觀念的影響，更多的家長希望自己的孩子能到高等學府深造，學生本身也更向往象牙塔，這就導致大部分中考成績較好的同學升入高中，繼續科學文化知識的學習。中考成績不理想的學生不得不進入職業學校。職校學生大都基礎知識不扎實，初中階段也沒養成良好的學習習慣，到了職校學習時，接受新知識的能力相對欠缺，內心也時常感到自卑，這些情況都嚴重影響著中等職業教育的發展。

1.2 教師的教學理念存在偏差

中等職業教育生源的現狀一時很難改變，教師能夠做的就是如何在現有生源層次基礎上，提高學生的綜合素質。但很多教師在教學時所持有的教學理念不適應教育的現狀。有些教師認為，現在的中專生基礎太差，理解能力太弱，根本沒辦法教會他們；有些教師認為，中職的學生以后能干活就行，到企業里會重新接受培訓，在學校學多學少不重要；也有些教師認為，中職的學生學習是次要的，只要不出亂子就行。這些教育思想的存在，違背了教育規律，違反了國家教育政策，嚴重影響了中等職業教育的發展。

1.3 重技術輕理論現象普遍存在

由于就業觀念的影響，企業在招聘職業教育的畢業生時，更看重學生的動手實踐能力，企業發展也更需要勞動工人。這就給大家造成一個假象：職業教育就是單純地為社會培訓技術工人。反映到教學中就是大家只重視實訓，讓學生考各類證書，參加各級別的技能大賽。課堂上理論課常常被壓榨，甚至有些學校為了在技能大賽中獲得好成績，專門組織一批學生不上理論課，整天在實習車間進行技能訓練。這種重技術輕理論的現象，違背了職業教育的規律和培養目標，不利于學生的全面發展和終身發展。

1.4 畢業生社會認可度有待提高

雖然通過三年的培養，學生能夠掌握基本的文化知識和一定的專業技能，受到用人單位的歡迎。但不可否認的是，中等職業教育培養出來的人才還沒有完全得到社會的認可。出現這種現象，主要原因有：一是學校培養目標與企業需求存在脫節，學生畢業后不能立馬勝任主要技術崗位。二是人們對職業教育存在偏見，認為中等職業教育就是讓學生混混日子，學不到真正的文化和技能。三是學生的后續學習能力不足，工作后缺乏學習的主動性和積極性，缺乏自學能力，繼續教育阻礙其進一步發展。要提高社會對畢業生的認可度，中等職業教育還必須修煉自身的“內功”。

2 中等職業教育發展的對策及思考

2.1 提高中等職業教育的吸引力

中等職業教學在現有基礎上，要想獲得進一步發展，必須加強優質生源招生力度，必須提高職業教育的吸引力。可以通過以下途徑實施：一是國家教育政策繼續向中等職業教育傾斜。通過減免學費，發放獎助學金，提高上學補貼等形式，來吸引家長和學生的目光。二是招生主管部門在生源的分配上，盡可能使職業教育的生源得以優化。三是職業學校要下大力氣打造學校的特色品牌，使其產生較大的地域影響力，使其得到學生和企業的青睞。四是對于中等職業教育的畢業生，地方政府應出臺一些相關政策，給予留住人才的方法，比如落戶、租房補貼、繼續教育培訓等。這樣中職畢業生能夠得到心理上的重視，從而更好地發揮自己的聰明才智不斷地提高自己的能力。

2.2 轉變教學理念，促進學生綜合素質提升

發展中等職業教育，必須轉變教師的教育教學理念，必須要有科學的教育觀念作指導。現代社會需求的是具有較強的文化素質、心理素質、自學能力的全面發展的人才。中等職業教育雖有培養學生技能的特殊性，但學生的發展是終身的，因此，對于中職教育應該是：一是在提高技能的同時，抓好學生的文化課學習。文化課是中職學生必須具備的基本素質，是提高學生綜合素質，使學生得以全面發展的重要內容。二是讓學生心理得到健康發展。由于受中考成績不理想等多種因素影響，很多學生心理存有一定陰霾，這就需要廣大教師及時介入學生內心，為學生的全面發展掃清障礙。三是培養學生的自學能力。中職三年用以學習的時間很多，學生的理論課和實踐課不能偏廢，學生的成長更多地是要在今后的工作中充實提高自己，這就需要學生具有較強的自學能力。

2.3 理論和實踐同步提高

中職教育必須做好理論和實踐的同步發展，在理論指導下進行實踐，在實踐中提高理論認識。在近幾年的職業教育發展中，很多學校積極探索新的發展途徑。為了更好地適應企業的發展，使學生更多地去接觸企業工作內容，鍛煉學生的專業技能，職業學校和企業進行合作共建，出現了“工學交替”的培養形式。它是學生正常在校期間，在完成學校的技能訓練后，到合作的企業進行學習鍛煉。企業為學生培訓提供專業崗位，按照員工要求對學生進行管理。這一模式把學生、學校和企業三者聯系起來，有利于學生技能提升，學校也能更清楚自己的培養目標，企業也可以對自己需要的人才提出培養要求。

2.4 緊跟市場，提高市場對職教人才的認可程度

職業教育對人才培養的目標之一就是要獲得市場的認可，讓學生能夠勝任工作崗位，并能獲得不斷發展。這就要求學校在培養中，緊跟市場需求，不斷調整人才培養方案和人才培養方式。根據用人單位需求，發展訂單式人才培養方式，是有效的途徑。學校與用人單位建立良好的合作關系，根據企業需求，設定人才培養目標，經過三年的培養，企業進行考核，合格的畢業生直接進入用人單位工作。這基本省略了畢業生和用人單位的磨合的中間過程，大大提高了人才培養的成功率，也有利于企業的發展。

總之，中等職業教育在某些方面還存在一些制約發展的因素，但在國家高度重視，進行政策傾斜的大背景下，職業學校只要轉變教學理念，重視學生綜合素質的提高，緊跟市場需求進行人才培養，就一定能把中等職業教育推向更深層次的發展。

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