職業(yè)英語(yǔ)教育，在質(zhì)疑和挑戰(zhàn)中繼續(xù)前行

袁媛　趙巍巍

【摘 要】職業(yè)英語(yǔ)教育已經(jīng)站在了命運(yùn)的十字路口，只有緊跟時(shí)代發(fā)展、緊跟企業(yè)需求、緊跟教育改革步伐，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，改革培養(yǎng)模式、教學(xué)模式，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)手段，其才能沖破種種質(zhì)疑，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，更好地發(fā)展下去。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語(yǔ)教育 教學(xué)模式 培養(yǎng)模式 教學(xué)手段

黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)教育改革問(wèn)題做出了全面、系統(tǒng)、明確地部署。在國(guó)家教育政策的大指揮棒下，教育改革加速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)改革乃重中之重，已經(jīng)到了必改不可的地步。而將英語(yǔ)和職業(yè)相結(jié)合的職業(yè)英語(yǔ)教育又存在哪些問(wèn)題呢？在未來(lái)的教育改革中，職業(yè)英語(yǔ)該采取什么樣的策略才能更好地繼續(xù)發(fā)展下去呢？

一、職業(yè)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，模式老套，效果差

英語(yǔ)課程是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、投入力量最大的教育，很多地方從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就將英語(yǔ)作為主要課程。但通過(guò)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)后，大多數(shù)職校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力仍很低，很多人聽(tīng)不懂英語(yǔ)，不會(huì)英語(yǔ)的日常對(duì)話，更不會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)履歷、發(fā)email，學(xué)習(xí)效果完全經(jīng)不起社會(huì)的檢驗(yàn)。花費(fèi)如此多的時(shí)間、精力，卻換來(lái)這樣的結(jié)果，我們的英語(yǔ)教學(xué)怎會(huì)不受到社會(huì)各界的詬病？

（二）英語(yǔ)教材落后，與未來(lái)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不緊密

職校英語(yǔ)教材更新較慢，很多十幾年前甚至幾十年前編纂的教材還在繼續(xù)使用，教材內(nèi)容與未來(lái)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不緊密，很少或者根本沒(méi)有企業(yè)的相關(guān)人員參與教材的編著。雖然職校教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，具有一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，并將它們補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，但這種補(bǔ)充往往只是教師的個(gè)人行為，并沒(méi)有形成大范圍的普及，所以不能從整體上改變現(xiàn)狀。

（三）英語(yǔ)教學(xué)模式、手段等缺乏創(chuàng)新，受到時(shí)代的挑戰(zhàn)

以教師為主的課堂教學(xué)模式仍未有太大改變，課堂教學(xué)手段雖有了一定的變化，很多都采用了多媒體教學(xué)，但也往往是把原來(lái)寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容搬到了多媒體屏幕上，在實(shí)質(zhì)上并未有太多的創(chuàng)新。

作為“劃時(shí)代”的一代（手指在電子產(chǎn)品屏幕上劃過(guò)以瀏覽頁(yè)面），學(xué)生在接觸新生事物方面更敏感、更快捷。現(xiàn)在正迅速發(fā)展的慕課、云教室等，都吸引了他們的關(guān)注和參與。“云一代”的新浪潮已經(jīng)襲來(lái)，這對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等構(gòu)成了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如不緊跟時(shí)代的潮流，職業(yè)英語(yǔ)也很快就會(huì)被“拍死在沙灘上”。

綜合以上幾點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)英語(yǔ)教育正站在命運(yùn)的十字路口，不緊跟時(shí)代發(fā)展、緊跟企業(yè)需求、緊跟教育改革步伐，就很難有好的前景。那么在未來(lái)的發(fā)展中，職業(yè)英語(yǔ)該采取什么樣的策略才能更好地發(fā)展呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要：

二、職業(yè)英語(yǔ)教育的應(yīng)對(duì)策略

（一）改革培養(yǎng)模式，校企合作

改變“學(xué)校——企業(yè)”單向輸送畢業(yè)生的模式，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)共同合作完成對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)的模式。該模式是近些年職業(yè)院校積極探索的一種新型培養(yǎng)模式，被證明是一種運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳職教模式。校企合作有利于校企之間的資源共享，有利于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)最實(shí)用的知識(shí)，縮小教學(xué)環(huán)境和實(shí)際環(huán)境的差距，提高學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）改革教學(xué)模式，共建雙結(jié)合

這不僅是要將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成“以學(xué)生為中心”，更是要將老師送進(jìn)企業(yè)，將企業(yè)人員引進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)共建雙結(jié)合和產(chǎn)教的深度融合。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師的英語(yǔ)知識(shí)可以得到更新、優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。將企業(yè)人員引進(jìn)校園，可以創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)英語(yǔ)課程更新，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的緊密“對(duì)接”，使學(xué)生可以做到學(xué)以致用，有效地提高其職業(yè)英語(yǔ)能力。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

教師是教學(xué)效果的首要實(shí)施者，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要保證。對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，需要有整體、長(zhǎng)效的規(guī)劃。很多院校在創(chuàng)新師資隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)方面開(kāi)辟了新道路，譬如黑龍江職業(yè)學(xué)院以專(zhuān)業(yè)帶頭人和中青年骨干教師為重點(diǎn)，以培養(yǎng)有特色的教師隊(duì)伍為目標(biāo)的“四個(gè)一百”工程就取得了良好的成效。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿到底

我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中指出，職業(yè)教育信息化要“促進(jìn)信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程的融合”。因此信息化的教學(xué)手段將是未來(lái)教育的普遍形態(tài)，也是教學(xué)手段改革的目標(biāo)。信息化的教學(xué)手段不僅體現(xiàn)在課堂多媒體的應(yīng)用、圖書(shū)文獻(xiàn)、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共享等方面，更要將這種信息化的教學(xué)手段貫徹到學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯中，使之與未來(lái)“學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支持服務(wù)體系”相匹配。

職業(yè)院校的英語(yǔ)教育前景不容樂(lè)觀，其教學(xué)模式、手段等也受到了時(shí)代的挑戰(zhàn)。對(duì)于其面臨的種種困境，我們一定要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，改革培養(yǎng)模式、教學(xué)模式，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，緊跟時(shí)代潮流，采用最新、最科學(xué)的教學(xué)手段，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。只有這樣，職業(yè)英語(yǔ)教育才能沖破種種困境，繼續(xù)前行，前行！

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀：困境與出路.http：//www.jixue.cn.

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[3]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）.