小學科學教學方法選用策略的研究

苑芳

摘 要：小學科學課與其他學科相比，涉及的知識面廣，科學性強，教材內容的不斷更新，要求教師知識量很高，但實際上科學正規教師比較少，沒有交流機會不能互相學習。小學科學課程是培養科學素養的科學課程的宗旨，追求一流的理想應該是：充滿活力的學習樂園，是學生獲取知識，發展能力的主陣地是教師與學生最好的地方；學習，討論，交流，合作。如果你用一句話來概括，就是：充滿活力的課堂是理想的課堂。科學作為一種科學實驗，培養學生大膽質疑尤為重要。因此，在教學中引導學生質疑，問題，解釋?？茖W不好教，但是如果用心，也能教好?？茖W課上孩子只要動手做實驗，紀律就容易混亂。所以訓練學生良好的課堂習慣是上好課的前提。

關鍵詞：小學科學 教學方法 選用策略 興趣

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0167-02

對于一名小學科學教師而言，儲備豐富的科學知識是作為一名合格教育所必須的。毫不夸張地說，科學是所有行業的基礎，來到了這個世界，科學，意味著你不只是學習科學課程，但是也有中文，數學，地理，藝術，信息，處理相關的物理和其他學科，雖然相關的課程內容涉及淺顯，但必須掌握，把科學的學科。在三年級的科學課中，在“動物”這一單元中，要求學生將蚯蚓，螞蟻，金魚和其他動物的形狀畫出來，有些學生不知所措，感到很為難，這時候，教師就要給他們傳授掌握繪制形狀的具體方法，主要教學生畫動物，然后畫出零件，注意每一個細節，最后做出標記；對于課程中的“空氣有重量嗎”這一問題，通過學習認識到空氣是一種物質。通過實驗，進一步驗證空氣是有重量的。這涉及到物理學的知識。

科學不好教，但是如果用心，也能教好?？茖W課上孩子只要動手做實驗，紀律就容易混亂。所以訓練學生良好的課堂習慣是上好課的前提。游戲使用，主動參與，培養學生學習科學的興趣；因為學生都有好奇，愛玩的天性，而游戲可以使學生在品德，智力，勞動，身體和其他方面得到發展。游戲是孩子們最感興趣的活動。尤其是小學生，在游戲的教學中，不僅能培養學生的學習興趣，又能激發學生的好奇心，使他們可以在最好的精神，觀察，探索和研究。這樣，不僅可以在玩中學，學校玩，把游戲和教學融為一體，而且還能培養學生愛科學、學科學 的能力。例如：我在教“測量太陽的高度”這部分內容時，讓學生猜一個謎語：“你有一個好朋友，黑身黑頭，無論你走到哪里，東南西北跟你走”（答案：暗影），在教學過程中，我把“影子”游戲放到投影機之前，讓學生在游戲的過程中不斷變換位置，讓他們思考為什么地屏幕上會有影子？它的原理是什么？這樣，他們不僅有學習的樂趣，但也發現了原因，在陰影的過程中改變游戲規則。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學課程，動態學習的樂園，是學生獲取知識，發展能力的主陣地是教師與學生最好的地方；學習，討論，交流，合作。如果你用一句話來概括，就是：充滿活力的課堂是理想的課堂。

（1）先學后講，先做后解。在小學科學教學的課堂上，教師可以改變傳統的教學方法。讓學生先預習本節內容，試著做課后作業，然后對學生進行提問，輔導，組織學生進行小組討論。充分發揮學生和教師的主體作用，讓學生從被動地接受到主動學習，避免“填鴨式”教學?！跋矚g”給學生主動學習。因為法律的，學校的學習興趣，學習效果。讓學生聽更活躍，更具有針對性，并做出正確的理解有待加強，改正錯誤的認識，并講，一舉兩得?？茖W教師是課堂的組織者，要善于運用小實驗，小制作，游戲，故事，看到盤子的情境教學，使科學課變得精彩。各種形式的教學不僅能激發學生的興趣，使每個學生都能參加活動，并在活動課程的學生獲得幸福的享受。有一次，我剛上班，一個小孩跑來問我，“老師，我們今天做什么？”我笑著回答：“上課”?！笆裁凑n？”科學？”后來我發現，很多孩子會在實驗室問同樣的問題。突然意識到，原來科學不斷獲得新的驚喜。所以今天的課“干什么？”他們期待！

（2）對教學內容進行分類比較，可以達到事半功倍的效果。通過簡潔的比較，可以調動學生主動學習的積極性，加強記憶。在魚類，兩棲動物，爬行動物，鳥類，哺乳動物等有關動物的學習中，因動物各類多，內容復雜、不易記憶，容易發生記混的現象。針對這些薄弱環節，在教學中列出相關的學習項目進行比較，如動物的生活環境，體溫、身體、呼吸、生殖等都可以一一列出，進行比較，使學生有規律可循，增強學生的學習效果。俗話說，教給學生一杯水，教師就要有一桶水。也就是說老師要有充足的科學知識儲備，并且要經常更新，以適應教學的需要。授課教師不僅應具備豐富的知識，技能，良好的思維品質，還必須了解現代教育教學理論知識和信息技術，掌握現代教育教學方法。傳播科學知識不再是主要教學任務和目的，最重要的是指導學生進行科學實驗和探索的過程。在這個學習的過程中，讓學生掌握現代科學知識，因此，在科學課程中，傳統意義上的教學方法將被學生自主探究，教師適當點撥的教學方法所取代。教師不再是班長，但班長。引導學生學會探究，找到正確的答案。科學實際上很有意思的，通過多種途徑比如動手觀察實驗，參觀啊，上網啊，開闊學生的視野，培養學生的探究精神和能力，對學生以后的發展很有好處的。千萬別讓學生死記硬背，否則初中的理化就沒有辦法學了。

（3）圖形控制，動態解釋。一般而言，機體結構和機體的生理功能是密不可分的。因此說，在學習生理功能時不能扔掉生物結構，必須使生物的結構和生理功能一一對應，讓學生對生物結構有完整的印象，這種教學方法體現了直觀性原則，了強化的效果。否則，將會使生理功能和生物結構脫鉤，影響教學效率。對學生，教師科學教學的新的教學模式結構，教學材料（包括網上信息）和四個有機部分媒體。教學結構的主要特點在于信息技術（媒體）的整合和科學課程的教學內容。其基本含義是在信息技術的整合（媒體）過程和教學內容中，充分發揮學生學習的主體作用，教師起指導作用，教材是基本的課程資源，也是學生科學認識世界的主要載體，信息技術媒體將有助于知識，激情和促進師生溝通的效果。如果我教第四年級科學上冊《天氣預報》課也證實了科學和信息技術有效的整合，是更有效的。尤其是天氣預報天氣現象天天播放，學生聽，而不注意觀察，我使用一個視頻播報天氣預報，請學生回答：在天氣預報中，你知道天氣現象和天氣符號嗎？結果舉手的學生寥寥無幾，如何使學生習慣性地堅持觀察天氣呢？接下來，在課件演示中展示天氣如何影響人們的衣食住行，使學生認識到天氣經驗的重要性，并教學生用簡單的網絡圖更好地了解天氣。讓學生了解天氣與人們生活的密切關系。通過梳理，學生初步建立了“天氣”的概念。如果沒有信息技術作為支撐，純粹由兩或三幅德行，幾行文字的書籍，課堂將是軟弱無力的，難。教學效果將大大降低?？茖W實際上很有意思的，通過多種途徑比如動手觀察實驗，參觀啊，上網啊，開闊學生的視野，培養學生的探究精神和能力，對學生以后的發展很有好處的。千萬別讓學生死記硬背，否則初中的理化就沒有辦法學了。

（4）知識點之前和之后的接觸，提前滲透。在課堂中，對知識進行巧妙的滲透可以幫助學生掌握教材的重點，對于難理解的知識，可以加深學生的第一印象，容易激發學生的興趣。例如，當講到鳥類羽毛時，學生都會知道，鳥類羽毛表面可以保持體溫。可將這一知識點滲透到高等哺乳動物的毛皮，也可以保持溫度。這將是部分的知識點前的教學，可以使學生對所學的知識有第一印象，以便在正式的教學準備中，提高教學效率。當然，提前滲透一定要及時和適當，不增加學生的負擔?？茖W課的一個概念是對課堂教學的重點應該從問題開始。教師如何提問，如何引導學生進入預定的課程，這些應該主要建立在課堂教學情境之中。通過提問，讓有強烈求知欲的學生提出一種預測問題：實驗——實驗——驗證——預測問題設計總結。根據問題，學生得出結論。教師在教學過程中，如果不做鋪，那么解決問題或得出結論就會變成一句空話。作為一個老師要教孩子掌握解決問題的方法，所以，從問題出發，通過一系列的教學過程，運用一系列科學的教學方法，最終解決了問題，這是科學教學的全過程。在體驗學習的過程中，運用科學 的教學方法，學生獲得了相關的知識，掌握了一定的技能。對于學生的情感、態度和價值觀的發展，都是在提出問題和解決問題的過程來實現的。

（5）多讓學生動手，科學實際上很有意思的，通過多種途徑比如動手觀察實驗，參觀啊，上網啊，開闊學生的視野，培養學生的探究精神和能力，對學生以后的發展很有好處的。千萬別讓學生死記硬背，否則初中的理化就沒有辦法學了。尤其是女生，在小學沒有學科學，到初中很吃虧的。課外拓展，聯系生活實際，激勵學生積極參與演示實驗；演示實驗是由教師進行的，但在新課程改革中，學生是學習的主體，是體驗小學科學教育的主角，老師是科學學習活動的組織者，領導者和親密的伙伴。作為教師，我們應該創造更多動手，想為學生做演示實驗的機會，是讓學生在課堂上大膽的一種好方法。學生參與演示實驗是在實驗課之前，應在老師的指導下練習，以確保演示實驗成功。演示實驗是學生的舞臺呈現，教師可以根據科學實驗的難易程度選擇合格的學生，可以是一個認真的學生，也可以是成績不好但有進步，學生動手能力強的學生，更可以成為一個優秀的學生。例如：班上我教的是如何在第四年級上冊“聲音”產生，被邀請在優秀學生的課堂表現上臺做“振動的音叉接觸面”的實驗。因為學生在課堂上演示實驗，學習氣氛變得輕松，活躍，學生所關心的實驗成功，所以他們的焦點。當這些都是我們的老師，鼓勵學生的信任，體驗到成功的喜悅，他們將為實驗班更大的積極性，才能學的更好。

長話短說，科學實際上很有意思的，通過多種途徑比如動手觀察實驗，參觀啊，上網啊，開闊學生的視野，培養學生的探究精神和能力，對學生以后的發展很有好處的。千萬別讓學生死記硬背，否則初中的理化就沒有辦法學了。一個很好的科學教師，必須不斷探索，尋找適合學校實際情況的教學方式。同時，利用一切機會學習別人的成功經驗來彌補自身的不足，使自己的教學水平，爭取進一步的提高。

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