高中數學教學中的創新教育

葉志驊

摘 要：在高中數學教學中，教師應該加入培養學生創新能力的教學內容，來激發學生的創新思維，發掘學生的創新潛能，培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。文章介紹了創新能力的特征和作用，并提出了在高中數學教學中培養學生創新能力，提升學生創新能力的有效方法。

關鍵詞：高中數學教學；創新；創新教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-083-02

隨著時代的發展，創新能力已經成為了現代人才所必備的能力之一，創新教育也成為教育教學的一項重要的改革目標。新課改也提出了關于創新能力培養的要求，所以在高中數學的教學中，教師應該注意培養學生的創新能力，培養學生的創新意識，讓學生形成創新思維。將學生培養成社會所需要的人才。

1. 創新能力的特征及作用

創新能力具有兩個較為明顯的特征。第一個特征是綜合獨特性。創新能力并不是由單一能力構成的，是多種能力的結合體，通過獨特的融合方式形成了鮮明獨特的創新能力。第二個特征是結構優化性。創新能力的結構不是單一的普通結構，而是呈現出一個優化的結構特征，是深層的有機結合結構，能夠讓創新功能得到充分的發揮。創新能力的作用在于發展學生的創新思維，培養學生的創新意識，提升學生的創新實踐能力，并養成創新的習慣，讓學生懂得創新的方法，并用自己創新的方法來解決遇到的問題。能夠很好地提升學生的學習效率，并提升學生的綜合能力和綜合素質，促進學生全方位發展，讓學生成為創新型人才。

2. 高中數學創新教育的有效措施

2.1更新教育觀念

想要加強高中數學的創新教育，就要更新現有的教育觀念，讓教育觀念與時俱進。首先要樹立正確的教師觀。傳統觀念中，教師往往是課堂的引導者、領導者，具有相對權威的地位，是教學活動的主體，學生被動接受知識。從現在教學的角度來看，這種傳統的觀念和方式是不利于學生學習和發展的，也不利于發展學生的創新能力。新型的教育理論和教育思想都認為，學生是學習和教學的主體，學生應該增強主觀能動性，通過自己的探究來完成知識的學習，而不是像傳統教育中的被動的接受填鴨式的教學。教師也不應該占據主體地位，而是應該起到一個主導的作用，引導學生學習知識，掌握方法，探究問題。

教師應該在教學過程中，綜合運用各種教學方法，營造良好的課堂氛圍，利于學生放松，開拓思維，激發學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性和積極性，營造民主、寬松的學習氛圍，讓學生自己對知識進行探究，培養學生的創新意識和創新思維，提升學生的創新能力。

因此，在進行高中數學的教學中，教師應該樹立正確的教師觀，從傳統的以教師為主導轉變為以學生為主體的教學模式，讓教師在教學的過程中擔任一個引導者的角色，發揮引導的作用，引導學生進行知識的學習，思維的運作。教師應該將重點轉移到引導中，對學生的疑問、思維、問題、學習方式等進行引導，讓自己除了組織學生日常學習活動之外，還參與學生的日常學習活動，并進行相關的指導，還要成為學生的合作者，來和學生一同研究問題，一同討論問題，一同探索問題。

2.2營造活躍輕松的教學環境

為了提升高中數學教學中的創新教育的水平，教師應該營造輕松愉悅的課堂氣氛，提升學生的課堂參與度，讓學生積極地參與到課堂教學中，使學生的思維更加的活躍，提升課堂效率。同時還能提升學生的學習效率，激發學生的創新思維和創新意識，提升學生的創新能力，充分地發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性。只有這樣，才能夠真正地讓學生的思維進行放松并高速運作，提升創新能力。

2.3鼓勵學生勤思善問

要鼓勵學生勤于思考，善于提問，來讓學生通過思考找出問題，通過探究問題進而進一步的思考，來用問題的探究增加自己的創新能力，提升創新意識。教師在教學過程中，一定要注意鼓勵學生，讓學生具有大膽質疑、勇于探究的精神，讓學生舉一反三，提升學生的發散性思維，用不同的方法來解決問題，讓學生通過解決提出的問題獲得自信，增加學生對于數學學習的興趣，激發學生的創新思維，提升學生的創新意識，提高學生的思維創造能力。除此以外，教師應該通過提問來激發學生的思考，要注意問題的實用性和必要性，提出具有探索意義的問題，誘導學生積極地對問題進行探究，激發學生探究問題的興趣。

恰當的問題可以連接新知識與舊知識，回顧舊的知識點，學習新的知識，這樣可以讓學生溫故而知新，提升學生的思維活躍度。因此，教師在教學過程中應該提出恰當的問題，來幫助學生啟發思維，促進學生的創新思維的形成，提升學生的自主創新能力和自主學習能力。

2.4培養學生的創新人格

要想加強在高中數學教學中的創新教育，就要培養學生的創新人格。隨著時代的不斷發展，社會對人才的要求也日益增加，對于人才的需求也不同往日，現在社會對于人才的需求趨向于創新型人才、創造性人才、開拓型人才。因此，在進行高中數學教學中的創新教育時，要注意對學生的創新人格的塑造，提升學生的創新能力。教師應該著重的培養學生的獨特的創新人格，讓學生具有完整的、持久的創新人格，將學生打造成創新型人才。在進行具體的教學時，要注意保護學生的好奇心和學習的興趣，營造一個相對民主和寬松的教學氛圍，這樣有利與學生的創新人格的形成。

為了形成健全的創新人格，教師應該及時地糾正學生的錯誤，緩解學生的心理壓力，消除學生對于犯錯誤的恐懼心理，鼓勵學生大膽思考、猜想、創新，積極思考問題，提出自己的獨到見解和解決方案。這樣才能夠實現新課改的改革目標，才能達到其所提出的對于課程效果的要求。并積極地提升學生的創新意識，提高學生的創新能力。

2.5發展學生的創新性思維

只有發展學生的創新性思維才能進一步的完善學生的創新人格。發展學生的創新性思維主要有以下兩種方法。

一、反彈琵琶，引發學生使用逆向思維進行思考。逆向思維是指，使用與普通的思考方式所不同的思路，即單向思維的對立面，從思維的對立面，相反的角度進行思考和分析。這是一種打破常規的創新型思維方式。使用逆向思維可以打破思維定勢，讓思維活躍起來，提出獨到的、創新的見解。因此，在進行數學的教學時，教師應該注意引導學生，及時打破學生的思維定勢，引導學生走出傳統，走出常規，運用逆向思維，從問題的對立面入手，進行探究，進而得到自己的獨特的，創新的見解。

二、啟發學生的側向思維。側向思維是指，在特殊的條件下，讓思維進行發散，不走尋常路，打破常規，將思維向側面進行擴展，從其它的角度，有可能是一個新的角度，來對問題進行探究。這和逆向思維一樣，都是較為特殊的創新型思維方式，能夠打破傳統的思維定勢。側向思維和逆向思維的區別在于思維的方向，逆向思維是平行的、同向的，而逆向思維是逆向的、對立面的。他們都能打破思維定勢。側向思維是從側面換角度思考問題，找到新的角度和新的方式，來對問題進行研究和探討，進而提出自己獨特的，帶有創新性的對于問題的見解。

3. 總結

綜上所述，創新能力對于學生來講十分重要，因此在高中數學教學中要注意對學生進行創新教育，激發學生的創新思維，培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。文章給出了幾個提升學生的創新能力的方法，來提升學生的創新能力，進而提升學生的綜合能力和綜合素質。

[參考文獻]

[1] 任利敏. 基于創新教育的高中數學教學模式研究[D].信陽師

范學院，2014.

[2] 李莉. 信息技術在高中數學教學中的應用研究[D].陜西師范

大學，2013.

[3] 黃勇. 重視猜想教學，培養創新能力[D].上海師范大學，2013.