低年級學生計算能力的培養

蔡冬梅

低年級計算知識枯燥無味。這與低年級學生心理特征形成很大的反差。鑒于此，在低年級教學中，要想方設法優化課堂結構，使學生對數學學習產生一種特殊感情，由厭學變樂學，這樣才能使學生積極探索，發展能力。

一、注重操作，感知算理，激發興趣

課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中如何讓學生參與學習，成為學習的主人？我認為在課堂上教師要努力營造愉快的學習氛圍。通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等給學生充分的學習時間，在玩中感知算理，以激發學生的學習興趣。如，教學一年級數學上冊《連加連減》這課時，對這些基礎知識，我都是遵循由具體到抽象、由淺入深的原則給學生講解得很清楚。首先我要求學生準備10支小木棒，出示例題“5+2+1=？”同學們想一想，你能利用手中的小木棒分一分、擺一擺、合一合，算出這道題嗎？孩子們高興地擺著小木棒。不一會兒，一只只小手舉得高高的，“老師、老師，我算出來了。”他們都希望老師請他來展示他自學的結果。這時的我，不像孩子那么急，我說：“老師知道你們很聰明，都算出來了，但老師不只要知道得數是多少，還想知道你們是怎么算出來的？”孩子自己動手了，說得頭頭是道，有條有理，從中也感知了算理，掌握了計算方法。讓學生主動、積極地思考，具有童趣，學生特別喜歡，對計算知識也特別有興趣。當然，不只是小木棒、小紅花、三角形、小木塊，還有計數器等教具學具都能輔助教學，孩子都特別喜歡。

二、運用多媒體課件，強化算理，激發興趣

低年級學生以具體思維為主，多媒體的運用符合學生的認知特點，在一年級的數學教學中，我發現，由于學生年齡小，對一些抽象的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發現他們在計算3+2=5時，不是對抽象數字的分析綜合，而可能是用三根手指加上兩根手指、三個蘋果加上兩個蘋果等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以，在具體的教學過程中，對于這種學生不容易理解的抽象問題，我利用多媒體課件，展示一些具體的實物圖片或準備一些實物，使教學由抽象到直觀，利用課件使學生從具體實物中總結出抽象的數字和算式來。這樣，使教學更形象生動，學生也更易理解。

總之，低年級學生計算能力的培養要靠老師的精心設計、認真指導，形式多樣的練習，這樣有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。

？誗編輯 馬燕萍