淺談高中數學教學中學生創新能力的培養

于歡利

摘 要：“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是創新能力的培養。數學新課標明確指出，教師在實際教學過程中應注重對學生創新能力的培養。創新才能發展，創新才能挖掘學生的潛力，開發學生的智能，只有創新型的人才，才能永遠立于不敗之地。所以，在高中數學教學中，培養學生的創新能力已迫在眉睫，刻不容緩。而如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在高中數學教學中愈來愈顯得重要。

關鍵詞：高中數學 創新能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0144-02

“創新”是新時代教育的代名詞，是素質教育的核心，也是21世紀最炫酷的字眼。

創新是一個民族的靈魂，是人類發展的不竭動力。我們這個時代，各種新事物風起云涌，層出不窮，要相適應時代飛速發展的步伐，就必須具有創新思維和創新意識，才能立于不敗之地。社會需要創新型的全能人才，而教育就是創新人才的搖籃，給學生提供了最佳的平臺。特別是高中數學教學，更應該把傳統模式的教學轉變為新模式的教學，立足學生的長遠發展，培養學生的創新能力和創新思維。筆者經過多年的教學實踐，對高中數學教學中培養學生創新能力有深入的思考和經驗，現總結如下。

1 高中數學教師要正確理解創新概念，具備創新精神

要想改變現有的傳統的教學模式，數學教師必須有勇氣創新，才能在教學思想，教學方法，教學設想上大膽嘗試，勇于探索，才會有面對創新中遇到困難敢于面對的勇氣和決心，迎難而上，披荊斬棘，提高自身的專業水平，這是數學教學中影響著學生創新能力的培養的最重要的因素。俗話說：“師傅領進門，修行靠個人”，高中數學課程同樣如此。因此，高中數學教師如果沒有胸懷創新思想，就不能給學生創設有利于學生發展的情境，就會制約學生的創新發展。提高高中數學教師隊伍素質，需要做好以下三方面的工作。

（1）改變傳統的教學觀念。高中數學教師要改變傳統的教學模式，嘗試并落實新的教育教學模式，就必須首先認識到課改對于素質教育的意義，以及改變學習數學不僅僅是為了高考，而是培養具有創新意識的全面型人才。

（2）加強數學教師之間的交流。數學教研組，這不僅是文字上的組織意義，其實更是數學教師之間交流的絕佳空間。數學教研組長應該組織所有數學教師，經常性的利用課余時間對某些共性的問題展開交流，并進行深入的探討和研究，有時也可以對交流的結果加以總結，形成書面材料，供數學教師研究，“你有一種思想，我有一種思想，我們互相交流，就有了兩種或更多的思想”，可見，交流不僅提高數學教師自身教學水平，也是一種有利于教師創新思維的活動。

（3）數學教師要加強自身的學習。學海無涯，學習是永遠無止境的。高中的學生擁有強烈的好奇心，特別是對數學的學習，越難越能激發學生探究，學生思維開闊，常常分組討論，集思廣益，提出的問題新鮮而又價值，這就要求我們數學老師堅持學習，深挖教材，多翻閱教學雜志，博采眾長，豐富自己的大腦，激勵學生創新。

2 建立新型的師生關系，創設寬松奮氛圍、營造創造性思維的環境

在高中數學課堂里，建立和諧融洽的新型師生關系，在這樣的氛圍里，學生沉浸其中，全神貫注，滿懷熱情的全情投入，學生的潛質得到極大的彰揚，往往更能激發學生的創新思維和創新意識。

（1）在傳統的數學課堂上，往往老師講的津津有味口若懸河，學生卻一知半解茫然無措，學生和老師嚴重脫節，這樣的課堂，老師是課堂的遙控者，學生遵循老師的指揮棒，機械的模仿，沒有對知識的深入理解，就會屢次的失敗，長此以往，完全失去了學習數學的熱情和興趣。教師主宰課堂限制了學生創新和發展。新形式的數學課堂，教師應尊重學生，學生是課堂的主人，學生是知識的學習著和參與者，數學教師給于學生一定的自由，允許學生出錯，給學生探究的機會和充足的空間，讓他們主動探討，自主的組織語言，完成對知識的構建。教師應努力根據教材，創設輕松愉快的數學情境，讓學生的個性得到最大程度的張揚，讓他們的潛能無限的發揮和創造。

（2）整合班集體的力量，讓學生在合作中體驗成功的快樂。實際上，高中數學的學習，有很多知識點體現了合作探究。教師應該恰切的創設問題，引導學生合作探究，這樣，不僅鍛煉了學生的合作精神與協調能力能力，更在學生研討中激發想像的火花，獲得意外的驚喜。

3 高中數學教師應提倡多樣化的解題思路，這是培養創新能力的重要手段

培養創新能力，需要培養學生的發散性思維，數學教師在教學方上要注意帶動學生的感官，觀察、實踐，歸納、總結，在長期的學習中，逐步培養學生的多樣化的解題思路。只有這樣，學生的思維才會日臻完善，面對習題時，才能突破舊知，建立新知，“舉一反三、觸類旁通”，才有可能實現。這樣，才能在解決其他問題時，學以致用，解決問題的能力才會油然而生，自然而然的成為自己獨特的能力，受益匪淺。提倡多樣化的解題思路要求在高中數學教學中做到以下幾點。

（1）數學教師要激勵學生暢所欲言，大膽發出自己的聲音。學生往往最在意教師的評價，高中數學有它自身的魅力，數學教師在課堂上要肯定學生的與眾不同，尊重每一個學生提出的做法，教師走進學生，和他們一起合作探究，找出最合理的解決方法，激勵學生創新，讓他們都有成功的愉悅。學生對于這種方式學到的知識，會牢固記憶，并且幾大調動學生的興趣和主動性這樣，讓學生在創新之路上不斷邁進。

（2）數學教師可以創設問題鏈，啟迪學生智慧。在數學教學中，教師要層層設疑，每個環節懸念迭生，吸引學生大膽發言，鼓勵不同見解；在提出傳統的解題思路后，教師應可以提出自己的見解，和學生PK，學生就會躍躍欲試，主動參與思考，這樣的教學方法，就會把學生的學習熱情激發出來，而創新的解題思路在這樣氛圍里會應用而生，而且如如雪球，會越來越多。水到渠成，潛移默化中培養了學生多樣化的解題思路。

4 高中數學教師應注重激發數學學習的興趣，這是培養創新能力的根本保障

“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的源泉，創新的過程需要興趣來維持。

4.1 充分利用學生渴求未知的心理，培養學生的創新興趣

興趣源于思維，思維又需要知識做保障。在教學中出示恰如其分的問題，讓每個學生都有適合自己的問題高度，而且這些問題恰恰是學生急于迫切知道的，教師這樣設置問題，就會成功吸引會學生，學生就會跟隨教師，學到屬于自己的知識。學生因興趣而學習，因學習而思維，這樣自覺的去解決，去創新。

4.2 合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣

高中學生因為高考的壓力，心里相對比較脆弱，如果在學習中屢屢失敗，就會在學生的心里形成陰影，就會失去學習的動力。教師應經常性的創設機會，給學生感受成功的體驗，以此激發他們再創新的意識。比如：針對不同的群體開展“你心中的數學形象”設計大賽、數學故事演講比賽、邏輯推理故事辯論賽，給學生搭建合適的平臺，讓他們展開想象的翅膀，淋漓盡致的發揮特長，展示自我張揚自我，體會數學給他們帶來的成功和快樂，培養創新的興趣。

4.3 注重課堂與實踐的結合，培養是創新興趣

高中數學課是一門比較單調的學科，尤其是純理論部分晦澀難懂。有的學生望而生畏，何談創新。興趣是最好的老師，喜歡數學對數學情有獨鐘的學生，會花費很多時間和精力來解決數學問題，因為，在別人眼里看似啃艱深枯燥的數學問題是“苦差事”，他卻甘之如飴，這就是興趣使然。在長時間的研究問題中，創新能力也在逐步提高。數學學習成績也就不言而喻了。而對數學問題不感興趣的學生經常會感到失望，產生厭煩的情緒，談不上創新。如何增強學生學習數學課的興趣，這有一個巧妙的方法，那就是課堂學習鏈接實踐。數學來源于生活，生活處處皆數學，教師在數學教學中，可以在教學中嘗試用耳熟能詳的現實生活中的實例解決問題，這樣，就會激發學生生解決問題的興趣，并且愿意把學到知識應用到生活中，以此來解決實際問題。主動學習就會創造奇跡。

永遠不要把學習成績作為評價學生的唯一標準，因為很容易導致學生死記硬背、生搬硬套機械的木偶是學習，違背了培養學生創新能力的宗旨。評價學生創新能力，高中數學教學要采用多樣化的評價指標，要以培養學生創新能力為導向，在這個導向的基礎上提高學生的學習成績。

總之，在高中數學教學中，激發學生的學習興趣，具有像愛迪生發明燈絲一樣的堅定信念。在數學教學中培養學生具有敢于求真，敢于創新的氣魄、自主探索、發現問題、提出問題；在創新教育過程中，培養學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養學生健康的新情感和個性品質。

參考文獻

[1] 教育部.普通高中數學課程標準[S].北京：人民教育出版社，2006.