在高中物理教學中怎樣培養學生學習的興趣

王碩非

摘 要：新課改指出，課堂教學的主體是學生，教師起到引導和指導作用。因此，在日常的高中物理教學中，教師要不斷的創新和完善教學的方式方法，充分發揮學生學習的主體作用，促使學生積極主動地參與到課堂的教學活動中，調動學生的學習興趣，從而不斷地提高學生的學習質量和效率。

關鍵詞：高中物理 學習興趣 學習效果 實驗教學 教學藝術

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0168-02

物理是高中階段的重要學科之一，它對培養學生的綜合素養有很大的影響，對學生將來的學習和工作都具有一定的影響。大多數學生反映，物理知識相較于其他學科較為抽象，理解起來困難比較大。久而久之，學生學習物理知識的興趣就會受到抑制，甚至會產生恐懼心理，不利于提高高中物理課堂的教學質量。實驗是物理學科的基礎，因此作為一線的教師，要抓住物理學科的特點以及學生的實際狀況，開展課堂的教學活動，使每位學生都參與到課堂中，構建高效的物理課堂。那么，在日常的高中物理教學中應該怎樣培養學生學習的興趣呢？

1 加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

與其文化課程相較，物理學科是一門實驗性較強的學科。實踐教學證明，物理知識的學習離不開具體的實驗教學，同樣物理教學工作的開展也離不開實驗的指導。在日常的物理教學中，教師要注重物理實驗，避免實驗教學流于形式化。通過物理實驗能夠加深學生對于物理知識的理解，將抽象的物理知識直觀形象的展現于學生面前，能夠吸引學生的注意力，使學生始終處于濃厚的學習興趣中。目前，大多數教師已經認識到物理實驗教學對于高中物理教學的重要性，但是由于受到各種因素的影響，實驗教學的優勢并沒有得到充分的發揮，因此作為一線的高中物理教師，要不斷地加強和改革教學方法，確保實驗教學的優勢能夠得到充分的發揮。通過一些趣味性和新奇性較強的實驗，不斷地激發學生學習的主動性和積極性，從而進一步激發學生學習物理知識的興趣。要想有針對性地開展課堂教學活動，教師必須要認真研讀物理教材，做好備課，積極尋找與所講授內容相關的新奇和有趣的實驗，使學生從實驗中找到學習知識的動力，加深知識留在學生大腦中的印象。

2 注重培養自身的教學藝術，吸引學生的注意力

教學是一門豐富多彩的藝術，需要教師在日常的教學過程中，不斷地創新和完善教學方式方法，逐步提高自身的演繹水平，盡可能為學生構建和諧愉悅的學習氛圍，構建平等和諧的師生關系，使學生從內心對教師產生信任感和佩服感，使學生在實際的學習過程中感受到藝術的魅力，進而不斷地提高物理學習的興趣。為了能夠不斷提高自身良好的教學藝術，教師在實際的教學工作中可以從以下三個方面著手：一是，選用恰當的語言，它分為肢體語言和口語語言。在課堂上，教師要選用生動形象、趣味性強的語言，同時還要有恰當的肢體語言作為輔助，為學生營造幽默輕松的學習氛圍，使學生對學習物理知識產生熱情，從而激發學生的學習興趣。二是，教師帶有飽滿的情感投入到課堂教學中。課堂是教師與學生、學生與學生溝通交流的重要場所，更是教師與學生相互學習、相互進步的過程。這樣的過程中，教師注入飽滿的情感，使學生感受到來自教師的關心與愛心，從而激發學生學習物理知識的興趣。三是，教師要注重搜集整合教學資源，尤其是一些有趣的物理現象、物理歷史以及物理學界的經典故事，使學生認識到物理學的淵博，從而產生強烈的求知欲望，激發學生的學習興趣。

3 給予學生體驗成功的機會，幫助學生樹立學習的自信心

自信是獲取成功的第一步，假如學生對物理的學習有自信心，那么學生在遇到困難時也會勇往直前，不斷地充實自己的知識面，積極主動地去探究物理知識，鉆研物理實驗，從而不斷地提高學生學習物理知識的興趣。因此，作為一線的物理教師，要幫助學生樹立學習物理知識的自信心，在日常的教學過程中，教師應該給予學生充分的時間與空間，使學生參與到課堂教學中，使學生通過自身的探究和實驗總結出結論，獲得成功的體驗。這就要求教師在實際的教學中付出更多的努力，走到學生中間，與學生成為好朋友，了解每位學生的基本情況，從而開展分層教學，使學生都能夠在自己的基礎上獲得知識，都能夠體驗到成功給予自己的喜悅之情，有助于樹立學生學習物理知識的自信心，激發學生學習物理的興趣。教師在課堂感情要真摯，教態和藹；課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等的對待每一位學生，對差生更要關懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學信息告訴教師。

4 與學生現實生活相結合，加深學生對物理知識的理解

從某種角度來講，物理師一種源于生活又高于生活的科學藝術，它與我們的實際生活息息相關。因此，作為一線的物理教師，要注重搜集實際生活中的物理現象，將抽象的物理知識與實際的生活有機結合起來，加深學生對物理理論知識的理論，同時提高學生觀察物理現象的能力，能夠有效地降低學生學習物理的難度，調動學生學習物理知識的積極性，激發學生學習物理的興趣。另外，在物理課堂教學中，教師給予學生聯想的時間，鼓勵學生將課堂學習的理論知識與實際的生活現象聯系起來，且嘗試運用學習掌握的物理知識解釋生活中的物理現象，鍛煉學生運用物理知識解決實際問題的能力，使學生感受到物理知識的魅力，從內心產生強烈的求知欲望。物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新愛好與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創 造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。

5 將多媒體運用到課堂教學中，化抽象為具象

多媒體技術已經被廣泛的運用到社會的各個領域，而多媒體技術在高中物理教學中的應用也已經有很多年，且取得了一定的成效。多媒體技術能夠將抽象的物理知識具象化，給予學生親眼觀察、親身體會的機會，使學生認識到物理知識的趣味性，培養學生的抽象思維能力。多媒體技術的模擬教學方法能通過二維或者三維動畫的形式進行信息和圖像輸出，在顯示屏上通過微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢、動態變化等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生從動態圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進一步形成概念，上升為理論知識奠定基礎。例如，曲線運動的軌跡、原子核的組成以及核外電子運動等，在文本教材中都有較為詳細的介紹，但是由于受到各種因素的影響，學生的大腦中并不能夠形成具象的事物，使大多數學生在預習的過程，難于掌握，在復習的時，更加不知道如何進行。而運用多媒體技術可以將實驗的原理、儀器使用等都以生動的動畫展示出來，展現于學生的面前，加深留在學生蛋腦中的影響，提高學生的理解的速度和深度，同時還能夠拓展學生的思維。

綜上所述，課堂教學是由教師的“教”和學生的“學”組成的，而要想提高課堂的教學質量，必須要將課堂交還給學生，調動學生學習的興趣，充分發揮學生學習的主觀能動性，同時教師還要注重發揮自身的引導作用，給予學生適時正確的引導，提高學生學習的效率。在日常的高中物理教學中，教師要針對學科的特點，開展教學活動，活躍課堂的教學氛圍，調動學生的學習興趣，使學生掌握物理知識的同時鍛煉運用物理知識解決實際問題的能力。

參考文獻

[1] 梁紹飛.《在課堂教學中教師服務意識與行為的研究》物理課堂上如何培養學生進行自主學習的課題研究報告[C]//國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）.2010.

[2] 陸麗華.《高中物理教學中培養學生自主學習能力的實踐研究》課題研究結題報告[C]//國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）.2010.

[3] 費澤軍.物理教學中怎樣培養學生主動學習的能力[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）.2012.

[4] 馮占民.淺談高中物理教學中如何培養學生良好的學習習慣[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）.2010.

[5] 劉錦萍.淺談如何培養學生的物理興趣[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）.2010.