以應用型人才培養為目的的藥劑學教學改革實踐

王向軍 王勇 潘蘭英 張愛蓮 黃瑜秋 錢永常

摘 要：針對目前藥劑學教學中存在的問題，結合專業特點和課程特點進行教學改革，“以生為本”，把原來的學生被動接收的授課局面，創新為學生主動獲取、“自由表達”的教學氛圍，拉近近年來越來越遠的師生關系，增進師生情感。開放式的教育方式為學生提供了一個充分展現個性的多樣化舞臺，對學生在學習中樹立信心、發揮潛力，培養合格的藥學、生物制藥專業人才具有重要的意義。

關鍵詞：藥劑學 應用型 教學模式 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0198-02

Exploration of Pharmaceutics Teaching Reform With the Aim of Training Applied Talents

Wang Xiangjun Wang Yong Pan lanying Zhang ailian Huang Yuqiu

（College of Forestry and Biotechnology， Zhejiang A&F University，Linan Zhejiang，311300，China）

Abstract：Based on the characteristics of pharmaceutics and the specificity of their future career，we believe that it is particular important for the students to dig up their potentials and to build up their self-confidents in learning processes.Thus，we have created an open teaching platform.This platform has transformed previous passive learning process into nowadays active learning process.The free atmosphere has not only improved the relationship between students and professors，but also provided opportunities for students to express their personality.We believe that it is right way to train students into qualified pharmaceutics and biotech professions.

Key Words：Pharmaceutics；Application；Teaching mode；Teaching reform

生物制藥專業、藥學專業的一門主要專業課程是《藥劑學》，其特點是具有實踐性、應用性和較強的綜合性，與其他課程相比較而言，其特殊性較為明顯，即較廣的涉及面和較強的專業性，尤其是與企業的生產關系密切。所以要學好藥劑學，學生不但需要有扎實的專業理論知識，還要具有熟練的基本操作技能和初步的科研能力，而其教學質量好與否則關系著學生畢業后從事藥學工作能力的高低。此外，藥劑工業化生產設備和實驗室設備存在很差的相關性，受條件限制，學生很少有機會實地參觀工廠，很難清楚的了解一些重要的制藥設備和不同劑型的藥品生產工藝流程。所以，導致專業課學習比較枯燥、乏味，且學生對制藥企業也不是很了解。對此，如何把藥劑學的教學質量提高，增強學生的學習主動性，培養其創新思維，增強他們思考問題及解決問題的能力，以及怎樣公正、全方位地評價學生的學習效果，成了該專業教師們需要研究的課題之一。

針對上述藥劑學教學中存在的問題，結合我校的辦學定位，因材施教、增加實踐內容、優化課程體系結構，采用項目教學法、增加課堂匯報和討論，同時大力增加走進企業見習、交流的機會。開放式的素質教育方式，為提供了一個多樣化的平臺讓學生充分展現個性，對學生樹立信心、挖掘潛力，培養合格的藥學、生物制藥專業人才具有重要的意義?，F對我們近幾年進行的以培養應用型人才為目的的藥劑學教學改革探索做一匯報和總結。

1 國內外藥劑學教學情況[1]

藥劑學作為國內生物制藥專業、藥學專業本科的主要專業課程，有實踐性、應用性、綜合性很強的特點。當前，傳統的“填鴨”式教學仍然是國內藥劑學教學的主要教學模式，也就是以教師為本體來進行授課，即文獻報道常說的“Lecture BasedLearning”（基于授課的學習，LBL）[1]。全程式灌輸的這種教學模式，使學生一直處于被動學習的環境中。學生普遍表示上課內容過于枯燥和抽象，對教學過程難以產生興趣。通過對畢業生的調研，不少生物制藥、藥學專業的本科畢業生表示，藥劑學課堂上所學的知識與制藥企業的實際生產和醫院藥房所需的知識有很大的偏差。

美國許多藥學專業課的教學方式采取了“基于問題的學習”（Problem Based Learning，PBL），PBL促進對我國生物制藥、藥學學生自主學習和管理、專題討論、獨立思考和解決問題能力的培養。所以，PBL對我國藥劑學教育起到了啟發作用。日本以及我國港臺地區的藥劑學教學對最新知識的掌握和實踐中的靈活運用比較注重，整個學習的過程中均有實習，邊學習邊實習。將書本知識通過實習的方式與實踐相結合的藥劑學教學模式，對學生靈活掌握知識和培養適用的社會實際技能是非常有幫助的?；诖?，我們展開了以下幾方面的藥劑學教學改革。

2 教學改革內容

（1）創新教學內容，增加課堂信息量。

隨著新技術、新輔料的發展，藥劑學在最近幾年取得了非常大的進展。對此，近年來藥劑學的課堂教學內容有很快的更新，不過書本上的知識更新速度還是趕不上新劑型和制劑的發展速度。例如經FDA批準，甚至已經引進國內的很多新劑型、新制劑，其相關的知識介紹在書本上根本找不到。針對這樣的情況，教師應緊密結合藥劑學的發展，學習新的知識點，創新教學內容，同時向學生推薦選讀材料的方法，課堂上用少量時間介紹，鼓勵同學課下利用互聯網途徑獲取材料，通過關注專業的微信公共號（如：生物谷、丁香園、生物探索等）進行專業信息、行業發展前景信息的獲取，同時增加閱讀，從而使學生能夠了解最新的藥劑學進展。筆者最近幾年在課堂上給學生重點介紹的部分新型制劑有吸入型胰島素、長效避孕貼劑、白介素融合毒素等。

（2）運用項目教學法，便于學生理解。

我們將一些課堂內容設計為項目[2]，如以“注射用水如何制備？”“薄膜衣片的制備”“普通片的質量檢測”“GMP車間的設計”等題目的形式提前兩周給學生布置，將班級的學生分成5～6個小組，根據課程的進展情況，給每個小組分配一個項目，讓小組各成員課后查找相關資料、歸納和總結。兩周后，在課堂上，由每個小組對各自負責的項目以答辯的形式進行匯報，最后，由老師按照匯報的情況進行分析、評議、打分。另外，在有些實驗教學中，也運用了項目教學法來教學[3]。如針對“板藍根顆粒劑的制備”的實驗教學中，將板藍根制備項目設計、制備、質量評價設計作為一個項目，再讓學生按要求完成該項目方案[4]。首先要求學生分組進行項目設計，學生利用圖書館和網絡進行相關資料的查找，再在小組內確定工藝流程，并移交實驗方案，然后經組間談論、評價，敲定最終的工藝流程。實驗實施過程中，老師要放手交由學生來完成，這樣能使學生的主觀能動性得到發揮，以及充分發揮學生為主體，由老師來主導的作用，在動手中學生學會了獨立思考，掌握了技能，也提高了解決問題的能力。

2.1 指導專業論文寫作，激發學生主動思維

教師不只是將書本上的知識簡單地教授給學生，或是簡單地告訴學生問題的結論，還要傳授學習的方法給學生，激勵學生主動學習，激發學生的潛能，讓學生從單純的學會知識轉變成學會怎樣學習。老師是學生學習的引導者、組織者和促進者，老師要引導學生對網絡文獻和數據庫進行充分利用，加強學生論文寫作的鍛煉。在藥劑學課程第二篇章節講至一半內容時，學生已經了解并掌握了一定的藥物劑型的知識了，此時可以給學生安排第三篇的作業，例如就第三篇藥物制劑的新技術與新劑型內容，可安排學生每人寫一篇對感興趣的劑型的綜述性論文，還可就某一篇藥劑學前沿技術的文獻進行翻譯。這主要是鍛煉學生論文寫作的規范性，要求學生檢索雜志的“稿約”進行研讀，然后按照“稿約”要求撰寫綜述性論文，尤其要注意論文的中英文標題、摘要和關鍵詞，以及正文和參考文獻等的格式和寫法。書寫的格式要嚴格按老師指定的藥學一級期刊，如《藥學學報》的格式進行編排，一并交上電子稿和打印稿，對此能使學生主動思考的興趣得到很好的激發，還能使學生論文寫作更加規范。

2.2 讓學生走上講臺，轉變師生角色

我們在課堂教學上對教學方式作了一些改進——讓學生走上講臺[5]。在教材中選擇藥劑學中較為簡單、易懂的內容作為學生講課的內容，如“包合物的制備技術”一章中包合物的概念、制備方法、質量控制等。全班學生分成5～6個學習小組，同時鼓勵學生自愿報名參加主講匯報人員，其余的作為答辯人員。分組分工后，先進行講課要求方面的指導。講課述的內容以教材為主，但不限于教材，可以到圖書館、上網查找相關內容，只要感興趣又與所講課的內容相關均可以，同時對講課的形式和表現的手段均不作限制，匯報時間不超過15分鐘，盡量讓學生充分發揮他們的主觀能動性、展示他們的才華。這一工作提前2～3周進行準備。在這一過程中，盡量把教師自己融于學生之中，做學生的良師益友。在這一改革中，引導學生通過合理利用網絡資源來拓展自己的知識面，使他們是上網就是以玩游戲為主。同時，老師針對學生的爭論，可以就某些具體的知識進行講解，幫助學生理解，這也有利教學方法的改革。

2.3 開設多學科綜合性藥學實驗，加強交叉學科知識的理解和應用

結合藥學專業或生物制藥專業的人才培養方案中的《文獻檢索》《藥劑學》《儀器分析》《藥物分析》《應用文寫作》等課程，設計綜合性藥學實驗，以加強學生對交叉學科知識的理解和應用能力。如在阿司匹林腸溶片溶出度考察實驗中，從文獻調研開始，到購買原輔料，然后進行壓片，然后對片劑的質量進行測定，最后形成實驗報告并進行PPT匯報，使學生從原輔料購買-質量分析-制劑制備-制劑學考察-匯報的整體綜合性實驗過程中了解藥品研究、設計和生產的基本流程，為培養具有全面實踐能力和全局觀的人才做出努力，見下表。

2.4 加強制藥企業實踐見習教學，提高學生綜合素質

對于生物制藥、藥學專業的學生來說，必不可少的重要一環就是實踐見習。盡管藥劑學的實驗課比重較大，但因實驗室的設備與藥劑工業生產設備具有較差的相關性，單憑課堂教授制藥工業化制劑設備的原理和操作，學生理解和掌握起來則比較困難。所以有必要通過實踐見習，讓學生親自參觀和見習制藥企業的生產一線。參觀現場，由老師或生產工人進行介紹，學生可以及時提問遇到的疑難問題，或自行解決，這樣既加深了學生的理解，還能讓學生對制藥的操作原理和基本流程有真正的了解，同時了解現代制藥企業對人才的需求類型，進而促進學生對企業制藥設備和流程的感性認識，且使學生的學習興趣得到激發。因此，在藥劑學的課程教學中我們平均每屆安排2次的實踐課程，比如去各類藥品生產企業（如：浙江貝達藥業、浙江海正藥業、杭州民生藥業等）、生物制藥園區（如：杭州天和高科技產業園區）的生產實習，對藥品工業化生產的全過程能有親身的體驗，將課本上的知識完全體現在生活生產中。讓學生對藥品生產GMP規范有全面的了解，對各類劑型的大生產操作流程要熟悉，使學生綜合素質和實踐水平全面提高[6]。

2.5 注重素質教育，進行全面考核[7]

考核在某種程度上還是學生學習的指揮棒，因此，為了學生不為考試而考試，讓學生平時知識的積累和靈活應用得到增強，在考核方面進行了一系列的改革。采用“分段式、多模塊”的考核方法，摒棄傳統的以期末考試為主要考核內容的考核方式，注重素質、學習能力的考核。在教學過程中，將出勤、隨堂提問、項目教學法的表現、實驗教學、實習報告等進行綜合評定，來作為學生的最終成績。教學改革中平時考核成績在總成績中的比重也極大地增加了，特別是對平時課堂練習成績、項目教學法的表現、綜述性論文及演講效果等都進行了一定程度的量化，平時成績最大比例可以達到期末總成績的60%，且規定不得低于40%。按照學生在這些實踐及互動教學中表現出的認真程度、態度、能力等評價學生的綜合能力，以引導學生更加注重素質和能力的培養。

3 結語

現代高等教育理念對課程教學提出了新的要求，要求本科教學要對高素質的應用型人才進行培養。藥劑學的教學中，唯有“以生為本”，通過教學方法和教學模式的不斷改進，使學生的主觀能動性得到充分調動，讓學生自己去找、去想、去做，這樣才能培養出既具備豐富理論知識，又具有實際應用能力的藥劑高級人才。

參考文獻

[1] 何勤，張志榮.新形勢下藥劑學教學改革之我見[J].藥學教育，2007，23（3）：37-39.

[2] 陳智嫻.構建以學生為本的高職藥劑學教學改革的探索[J].海峽藥學，2011，23 （4）：210-211.

[3] 李菲，郝利勇，郝吉福，等.綜合性、設計性實驗在藥劑學實驗教學中的應用[J].中國醫藥導報，2009，6（3）：111-112.

[4] 鄭增娟，李萬忠，張維芬，等.藥劑學實驗教學改革的實踐與思考[J].中國藥房，2012，23（44）：4220-4222.

[5] 李雪梅，倪丹蓉，侯甲福，等.適應藥劑學發展探索藥劑學實驗教學模式改革[J].齊齊哈爾醫學院學報，2010，31（16）：2614-2615.

[6] 劉宏飛，趙欣徐，希明，等.對藥劑學教學改革的初步探討[J].時代教育（教育教學），2011（9）：40-41.

[7] 朱源，徐希明，戈延茹，等.流程教學法在《藥劑學》教學體系中的實踐探討[J].教育教學論壇，2013，48（11）：38-39.