規范化語言教學點滴

石現偉

摘 要：語言是一種非常復雜的社會現象，客觀上表現為人與人之間的交際行為。語言的規范化程度是衡量一個國家物質文明和精神文明的重要標志，規范化語言教學意義非常重大。但是，不少學校在語文教學中很不重視這個問題，忽略了對學生規范化語言的引導。因此，規范化語言教學應當成為語文課堂教學不可或缺的重要組成部分。

關鍵詞：語言；規范化；語文教學

語言規范是指使用某種語言的人所應共同遵守的語音、詞匯、語法、書寫等方面的標準和典范。語言規范化指根據語言發展的規律，在某一種語言的語音、詞匯、語法等方面分歧或混亂的現象中，找出甚至確定大家都應遵循的規范，指出那些不合規范的東西，通過語言研究的著作如語法書、詞典、語言學著作等明文規定下來，并通過各種宣傳教育的方法，推廣那些合乎規范的現象，限制并逐漸淘汰那些不合規范的現象，使人們共同遵守語言規范而進行有效的交際，使語言循著一條統一的正確道路向前發展。

在偌大的世界中，有著數不清的語種。漢語、英語、法語、日語、韓語……其中使用人數最多的是漢語，使用范圍最廣的是英語。每個國家都會有相當比例的人會2種以上的語言。所以，語言對人類乃至整個世界都有著重要的意義。

但是，在社會的不斷發展中，我們的民族語言：漢語，卻不知不覺地“變了味”。

學生是使用漢語的一個群體，筆者認為，當前語文教師的漢語水平基本達到了普通話要求的水準，但學生對語言的規范卻不盡如人意。

《看云識天氣》是一篇科普小品文，內容豐富，語言優美，學生學起來也特別來勁。筆者不由地想到，讓學生自由討論，把生活中觀察的云描述出來。

生甲：“天上的那個云啊，樣兒多得很，有的時候像塊布蒙著，有的時候又像棉花糖一樣，一坨一坨的……”

生乙：“……特別是那個下雨天，硬是黑著臉跟人干，說風就是風，說雨就是雨……”

對于基礎較差的學生來說，能觀察到這些現象已經不錯了。

筆者不失時機地給他們送去鼓勵，但是，他們又舊病復發了——老是語言不“得體”。出現這種情形時，輕不得，重不得，但更急

不得。

師：“同學們的觀察比較細致，都說到了云的‘樣兒，并且還加進了自己的描述，還是不錯的。我們的課文里也寫有同學們觀察到的這些現象，作者又是怎樣描述的呢？請同學們在文中找出來，特別是那些重點的詞語?！?/p>

生：“姿態萬千，變化無常?！?/p>

師：“那‘姿態萬千是什么意思呢？”

生：“姿態萬千就是形式多樣，樣子很多?！?/p>

師：“不錯。既然都發現云有這種特征，那么‘樣子多得很和‘姿態萬千兩者相比，哪一種說法更好些呢，為什么？”

生：“姿態萬千，因為它比較規范（即書面化些），聽起來比較文雅?！?/p>

師：“剛才提到了云還有‘變化無常的特點，同學們也描述了一下，是怎樣說的呢？”

生：“云像塊布蒙著，又像棉花糖一坨一坨的。”

師：“其實同學們說的也比較形象了，但書上又是怎樣描述

的呢？”

生：“有的像羽毛，輕輕飄。”

生：“有的像魚鱗，整整齊齊地排列……”

師：“你們看，剛才×同學的描述和書上的有什么區別？”

生：“書上的顯得規范、文雅。”

師：“除此之外，書上的描述還有沒有其他的好處呢？”

生：“書上還使用了比喻和排比，語言很‘雅，也顯得生動形象?！?/p>

學生竟然用了一個“雅”字來回答，真讓人出乎意料。我微笑著給予鼓勵：“不錯！”

師：“這兩種修辭手法在寫作和交談中都用得比較多，也比較普遍，現在又回過頭看，比喻是一種怎樣的修辭手法呢？”

師：“比喻就是把本來的物體和要比的物體有機結合，但前提是找準它們的相似性，能恰如其分地描繪事物。用好了，的確能美化文章的語言，增強說服力。剛才同學們的‘像棉花糖一樣一坨一坨的，犯了一個什么樣的毛病呢？”

生：“太‘俗了?！?/p>

同學們對此興趣盎然，我何不借此發揮呢？

師：“但‘一坨一坨這種說法美嗎？”

生：“不夠美?！?/p>

師：“那么書上用的喻體有哪些呢？”

生：“羽毛、魚鱗、羊群、棉絮、峰巒、河川、雄獅、奔馬……”

師：“你們看，這些喻體（形象）就給人以美感。我發現其實你們都非常有潛力，能挖掘出許多好的東西來。”

師：“其實要想寫成好文章，也并不像你們想象中的那么難，只要從身邊的小事做起，也就是從自己的平常的語言甚至是說話開始，盡量去掉‘俗語，也讓自己的語言‘雅起來，多好啊！”

……

生活中，規范語言是十分重要的，我們每天都在使用它。我們也是繼承語言與文字文明的一分子，如果不想讓本民族獨特的文化變得不再是本民族的，而成了各種“文明”的結合體，那么，我們一定要盡自己的力量，讓周圍的語言與文字越來越標準，讓我們中華的文明正確地繼承下去！

參考文獻：

胡明揚.語言學概論[M].語文出版社，2000.

編輯 鄭 淼