探討高中語文教學中合作學習的實踐應用

何枝良

摘 要：隨著新課改的實施，學校注重了對學生能力和素質的培養，所以，教師也要轉變自己的教學方式，要更側重對學生能力的培養。高中語文對學生的要求相對較高，不僅要對字詞進行掌握，還要準確地進行解釋和運用，尤其是古文和對文章的理解都是非常重要的。合作學習的教學模式，重點突出了學生的主體地位，讓學生在合作中既學到了知識也培養了能力，對提高學生的學習效率是非常有效的。

關鍵詞：高中語文；合作學習；實踐；學習效率

思想文化的傳播離不開文字，思想文化的交流促進著社會的發展和進步，在交流中會收獲到新的知識，收獲到新的想法。高中語文對學生的要求不再只是簡單地掌握一些字詞，而是更多的是理解文章、理解古文，將所學的知識進行運用，這些都會造成學生在學習的過程中信心不足，甚至是對語文產生厭倦情緒。合作學習方式，主要體現了學生教學主體的地位，將學生的學習方式進行了一些改變，讓學生在合作交流中，將知識進行理解和鞏固。讓學生主動地去學習、去思考，自己去找尋答案。本文通過對傳統的教學方式和合作學習方式的分析比較，闡述了合作學習方式在教學實踐中的應用。

一、傳統教學與合作學習的比較

傳統教學方式中主要突出了教師的主導地位，使學生總是跟隨著教師的步伐進行學習，教師也希望學生能夠學到更多的知識，

就會以“填鴨式”的教學方式，讓學生被動地接受知識，這在很大程度上是學生被動地學習，甚至跟不上教師的節奏。合作學習模式的實踐，更加地突出了學生在教學中的角色，將學生進行分組，在小組之間就問題進行討論，會使學生對知識的掌握更加的牢固，

因為每個學生都是根據自己的不足去討論、去交流，這樣不僅會提高學生的學習效率，也會讓學生主動地去學習知識。

在應試教育體制下，傳統教學方式中為了讓學生獲得好的成績，為了升學率，教師會刻意向學生教授各種解題技巧和寫作技巧等等，這在很大程度上會使學生對語文的學習缺乏正確的認識，

使學生的閱讀能力、學習能力、創新能力等得不到很好的鍛煉。合作學習的方式，會給學生留出空間，學生在小組討論時可以大膽發言，將自己的想法很直接地說出來，學生對一篇文章的想法，通過相互之間的交流，就會取長補短，激發了學生學習的信心，也培養了學生的能力。

傳統教學方式與合作學習方式最大的不同點就是合作性，傳統的教學方式，是每個個體的學習，合作學習方式是一個小組內的討論與交流，教師會把任務派發給每個小組，只有小組的每個成員都完成任務，才算成功，學生為了自己小組能夠做得更好，一定也都會盡自己最大的努力，這點是傳統教學方式所缺少的。

二、合作學習方式在教學中的應用

合作學習方式是非常有效的一種教學方式，對提高教師的教學效率和學生的學習效率都是非常有幫助的。首先，教師要合理地將學生分成幾個小組，只有合理地分組，才能使學生的學習效率得到提高。在分組時教師要考慮到每個學生的學習情況和性格特點等等，每個組不能都是成績比較好或者比較差的學生，要分配均勻，這樣才能使合作學習對提高學生的語文水平起到實質作用。雖然合作學習是在學生間展開的，但是教師還是要起到引導的作用，讓學生在比較良好的氛圍下進行討論。教師要注意和學生進行交流，在學生進行討論的過程中，加入學生的討論中來，遇到學生不理解的地方教師可以給予適當的指導，這樣會使學生的合作氣氛更加的輕松和諧。

合作學習的教學方式，不僅是要學生就不懂的問題進行討

論，還要給學生分配一些任務，教師讓學生討論的問題也要合理、值得討論，這樣才能讓學生在合作交流的過程中提高自己的能力。

例如，在教學《鴻門宴》這篇古文時，教師可以先讓學生在小組內進行翻譯和討論，因為這篇文章篇幅比較大，故事情節也比較緊湊，可以讓學生在小組內進行角色扮演，有的學生扮演項羽，有的學生扮演劉邦，有的學生扮演張良等等，對于這些人物所站的方位，學生也要站對，這樣才能更好地對文章進行理解。通過學生對文章人物的扮演，會對這篇古文中人物的特點和故事情節有一個更為清晰地理解和記憶。

在寫作方面，教師也可以以小組的形式進行任務分配，每個學生將自己的文章在小組內進行閱讀，小組內的成員可以對這些文章進行評價，將公認為寫得最好的學生的文章在組與組之間進行評比，通過這樣的學習方式，學生不僅找到了自己的不足，也可以在其他學生那里學到不同的文字表達技巧，在組與組的評比過程中，培養學生的合作與創新的精神。在合作學習方式下進行語文的學習，不僅會讓學生在學習中提高語文水平，也會提高學生學習語文的信心，同時會彌補學生的不足，對提高學生語文成績是非常有效的。

合作學習方式下進行語文的學習，教師一定要注意對小組合作氛圍進行控制，讓學生在自由寬松的狀態下進行討論，學習效果也會更好。教師要考慮到作為教學主體的學生，要尊重學生，以學生能夠接受的方式讓學生進行學習。總之，合作學習方式相對于傳統的教學方式，不管是對知識的學習還是能力的培養都是非常有效果的。

參考文獻：

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[2]王彤焱.高中語文閱讀教學中的合作學習研究[D].內蒙古師范大學，2004.

編輯 鄭 淼