獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞

孫麗英

孔子曾說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”在新課程的改革過程中，合作學(xué)習(xí)已成為高中美術(shù)課堂中重要的學(xué)習(xí)形式。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中（設(shè)計(jì)）學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：學(xué)生以分工合作的方式，參與綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目的活動(dòng)。

一、高中美術(shù)服裝設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)有效性缺失的表現(xiàn)

1.分組不當(dāng)，學(xué)生你推我讓

老師提出問題后，要求學(xué)生分組討論，課堂上立刻像炸了鍋，紛紛談?wù)摗追昼姾螅蠋熃型＃?qǐng)各組來匯報(bào)討論結(jié)果，有的你推我，我推你，有的干脆笑笑不回答，有的站起來了也只是瞎扯幾句，回答問題的時(shí)間還浪費(fèi)了大家的寶貴時(shí)間。

2.毫無感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師所提的問題內(nèi)容太廣泛，學(xué)生回答無從下手或感太陌生。例如，你喜歡哪位著名的服裝設(shè)計(jì)師？他的設(shè)計(jì)理念是什么？

3.缺乏合作技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)

教師在教室走一圈，對(duì)學(xué)生很少進(jìn)行技能指導(dǎo)，也沒有對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給予建議或指導(dǎo)。

二、提升合作學(xué)習(xí)有效性的具體做法

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)大班教學(xué)而言，是保證每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的最佳形式。由于每個(gè)學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，開展小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在高中新課改的引領(lǐng)下，莫讓合作流于形式，筆者對(duì)“癥”下藥，掌握了“四兩撥千斤”的巧力。

1.優(yōu)化小組組合

在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)用和審美要求進(jìn)行有創(chuàng)意的構(gòu)思和設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐。分組是合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)的基礎(chǔ)，將直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)際效果。分組不是簡(jiǎn)單意義上人數(shù)的平均分配，也不是所謂優(yōu)生與學(xué)困生的搭配，分配組合時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，如組內(nèi)性別、能力、個(gè)性等方面的不同。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，筆者一般以4或5人為一組，采集面料、立體裁剪、縫制、制作PPT和設(shè)計(jì)師，盡量做到與組員之間的能力互補(bǔ)。規(guī)定組長(zhǎng)職責(zé)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)召集和主持，安排組員進(jìn)行分工，其他組員在合作小組中負(fù)責(zé)不同的工作。在分組過程中，考慮男女之間的合理搭配，在縫制過程中，女生通常較為細(xì)心，而男生的邏輯思維能力較強(qiáng)，對(duì)裁剪的比例更為嚴(yán)謹(jǐn)，因此男生和女生的比例要把握好，這樣可以實(shí)現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.結(jié)合學(xué)生興趣制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容

這是一個(gè)“無創(chuàng)新不成活”的時(shí)代。服裝設(shè)計(jì)是從實(shí)現(xiàn)服裝為目的，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思和計(jì)劃實(shí)施的創(chuàng)造性思維及行為過程。教師的抉擇在很大程度上取決于對(duì)受教育者屬性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具有指導(dǎo)、輔導(dǎo)和管理三種屬性。教師要掌握學(xué)生心理、知識(shí)、能力等方面的情況，以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要把握時(shí)機(jī)、循序漸進(jìn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地提高參與度。

（1）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要把握時(shí)機(jī)

校服是一個(gè)學(xué)校精神面貌的體現(xiàn)。統(tǒng)一整齊的服裝會(huì)令人精神振奮，有助于樹立良好的集體觀念，還可以起到標(biāo)志性作用。通過問卷調(diào)查，多數(shù)學(xué)生覺得目前校服款式結(jié)構(gòu)單一，結(jié)構(gòu)松垮，穿在身上顯得慵懶，不能體現(xiàn)高中年齡段學(xué)生的心理和生理特征，也不能體現(xiàn)高中生應(yīng)有的活力和氣質(zhì)。因此，教師在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中選擇學(xué)生最為熟悉和經(jīng)典的校服為設(shè)計(jì)對(duì)象，意在培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。教師提供數(shù)張?jiān)O(shè)計(jì)師圖稿和服裝畫人體比例圖，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從感性至理性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。學(xué)生通過若干張圖稿來組合和改進(jìn)，使服裝設(shè)計(jì)款式圖簡(jiǎn)單又時(shí)尚。鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維、轉(zhuǎn)變視角進(jìn)行大膽設(shè)想校服效果圖。服裝效果圖注重體現(xiàn)創(chuàng)新的理念和藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)性文化特征，與作為商品的服裝尚有一定距離。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要善于引導(dǎo)

小組合作既能使每一位組員得到充分的認(rèn)可和尊重，又能讓小組成員在共同性目標(biāo)的推動(dòng)下，共享學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的共性化。與現(xiàn)實(shí)接軌，拓展生活化的設(shè)計(jì)，開展以“青春、綠色”為主題的校園文化衫圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)感恩。此次，學(xué)生之間面對(duì)面的交流，既鍛煉了膽量，交流了思想，又培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，共享合作成果。

三、有關(guān)要求和方法指導(dǎo)

為避免盲目地找工具而浪費(fèi)時(shí)間，教師要提供常用的工具材料，如牛皮紙、各種面料、裁剪剪刀等，還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化選擇面料、嘗試裁剪和縫制衣邊。學(xué)生在面對(duì)服裝面料和工具材料時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不敢動(dòng)手嘗試裁剪等問題，正是疑難問題的出現(xiàn)才調(diào)動(dòng)他們解決問題的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，整理并細(xì)化合作點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同繪畫工具進(jìn)行繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。縫制也是服裝設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，不同的縫制方式能產(chǎn)生不同的外觀效果，甚至特別的肌理效果。學(xué)生在課堂上頗有激情的縫制，試著給小人或模特穿，不時(shí)引來陣陣笑聲、贊嘆聲。制作過程中，或許裁剪過小，或許縫制過緊，但這對(duì)學(xué)生來說都是一種樂趣，一種收獲。

綜上所述，高中美術(shù)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用、科學(xué)組織小組合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生真正嘗試了服裝設(shè)計(jì)和制作的過程和方法，提升了課堂教學(xué)效率，而且也為不同興趣和專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生提供了進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有積極的意義，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

韓偉.小組合作方式在服裝教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航：下旬，2012（07）.

編輯 李 姣