關于農村信息技術課程發展的思考

趙伶俐

從2007年參加工作至今，我從事信息技術教育教學工作已經將近8年了，在這段時間里，我目睹了信息技術課程從無到有、從弱到強的發展歷程。取得的成績值得肯定，但是現如今農村信息技術課程在發展過程中，遇到的問題也越來越不容忽視了，針對現這些問題，淺談一下我的幾點思考和見解。

一、制約農村信息技術課程發展的因素

1.對信息技術課程的認識不足，應試教育的弊端凸顯

在很多人包括大多數教師眼里，信息技術課程和計算機課程是畫等號的，其實不然，計算機技術只是信息技術的一個組成部分，計算機技術只是用來幫助人們收集、存儲、加工、傳遞各種信息的，因此計算機通常被人們叫作信息處理機。初中階段的信息技術課程，主要學習的就是計算機技術，于是形成了人們在信息技術課程認知上的偏見。

初中信息課程在設置上涉及的領域比較廣，其中包括了PowerPoint、Word、Excel三個部分以及Photoshop圖像處理、Flash動畫等程序的簡單應用，而初三加試的考核內容只是其中的一部分知識。盡管整個課程涉及的知識，對學生將來的發展都有積極的作用，但是因為考試的原因，不論學校、教師還是學生自己，看重的只是初三加試是否能拿到優秀的成績，是否對初三升學構成影響。

2.家庭條件對學生的影響

我所工作的學校是一所農村中學，我所接觸的學生都是地道的農村娃，他們的父母基本都是最普通的農民。學生的家庭條件參差不齊，從我所授課的班級來看，擁有電腦的學生家庭不足一半。這種情況相對于比較偏遠的西北農村，算是比較好的，而和同一地區的其他鄉鎮來比較的話，是屬于比較落后的，這直接影響到學生計算機的操作能力。

因學生操作能力不同，接受新知識的能力也不相同。對于課堂內容，一部分學生不夠吃，一部分學生吃不下，即使采用分層次教學，讓操作熟練的學生指導操作不熟練的學生，取得的效果依然不顯著。隨著時間的推移，反而使學生對信息技術越來越不感興趣。

3.學生本身的學習動力不足

小學的信息技術課堂并不規范，以至于在很多學生的印象里，信息技術課堂就是可以放松休息，玩游戲的地方。當學生走進初中信息技術課堂之后，沒有游戲的信息技術課堂，讓學生覺得枯燥無味。同時，學生沒有在現實生活中感受到信息技術帶來的便利，他們主觀上認為，學習信息技術也沒什么實際用處。久而久之，學生的學習興趣逐漸降低，學習動力越來越不足。

上述原因嚴重制約了信息技術課程的發展，也制約了學生綜合素質的提高，如果現在取消了信息技術的加試，我相信，信息技術課程會再次淪為雞肋課程，成為可有可無的學科。

二、農村信息技術課程的發展出路

信息技術想要發展，必須開拓思路，將它與其他學科緊密整合起來，將它與實際生活聯系在一起，才能永葆青春活力。

首先，改變觀念，真正認識信息技術的價值，學為用而不為考。越來越多的遠程教育課程、在線課堂的應用，為我們的教育打開了另一扇窗。如果不具備信息技術的基礎應用知識，就無法適應這種新型學習方式。作為信息技術教師，應該多引用生活中的事例，潛移默化地引導學生，影響身邊的其他人，讓大家認識到信息技術是如何便利地幫助我們解決生活中的實際問題。例如，使用PowerPoint制作生動的教學課件，替代傳統式教學；使用Word制作圖文的板報；使用Excel計算、統計數據等。

其次，增加學生學習信息技術、使用信息技術的時間和機會。上級部門、社會都應該加大對信息技術的投入，不論是機器設備還是專業教師配備都應該加強。有了足夠的設備和人員，可以適當增加學生學習信息技術的時間。布置給學生的作業，開展社會實踐活動的時候，以電子版的形式呈現，從而增加學生的動手實踐的機會，讓學生不受家庭條件的限制，有更多時間在學校學習、應用信息技術。

最后，通過精心設計信息技術課程，寓教于樂，將前沿科技展示給學生，并將可以實現的新技術融入課堂教學中。充分調動學生的學習興趣，讓學生的注意力從玩游戲上轉移到利用信息技術做各種作品，體驗信息技術的神奇，從而獲得成功體驗，保持住信息技術學習興趣。

綜上所述，信息技術課程要想得到長足的發展，必須不斷創新，重新定位其在學習生活中的地位，真正讓它成為我們學習生活中的好幫手。只有當信息技術成為生活中必不可少的一部分，才能全面提高學生綜合素質，進而帶動全民應用信息技術的水平，體現信息技術課程的意義，實現信息技術作為工具的價值。

編輯 楊兆東