關于圖形圖像處理課程的教學反思

許瑩

摘 要：2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，“堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。”在新的挑戰(zhàn)面前，高職教育應義不容辭地擔負起這一歷史重任，并且要把培養(yǎng)高技能人才作為自己的特色和新的發(fā)展轉折點。高職計算機教育的特點是以培養(yǎng)技能型人才作為教學目標，以社會需要為目的，全面提高學生素質，以適應就業(yè)的需要。Photoshop作為一種圖像處理軟件，廣泛應用于平面設計、視覺創(chuàng)意效果圖設計、印刷出版以及多媒體制作等領域，它的功能強大，為學生的就業(yè)提供了更為廣闊的空間。為了讓學生更好地掌握這門課程，從三個方面對該課程進行了反思。

關鍵詞：圖形圖像處理；重要性；教學內容；教學質量

一、圖形圖像處理課程在計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要性

（一）課程基本理念

圖形圖像處理，即Photoshop，是計算機應用技術專業(yè)的專業(yè)必修課程。按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體要求，通過課程的學習，使學生掌握Photoshop基本的操作方法和技巧，并通過案例教學設計融入基本設計方法和設計理念，培養(yǎng)學生的設計和創(chuàng)新能力。兩種能力在教學過程中雙線并行，形成完整的課程體系，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務一線急需的高素質技能型人才。

（二）課程在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要性

圖形圖像處理是高職計算機應用技術專業(yè)的崗位核心能力課程。本課程是根據(jù)職業(yè)崗位設置的一門課程，它是色彩構成等課程的后續(xù)課程，又是矢量圖設計等設計類課程的先導課程，在人才培養(yǎng)方案中起到了承上啟下的關鍵作用。課程在熟練使用Photoshop軟件上，重點強調設計方法、設計創(chuàng)意的培養(yǎng)。本課程的教學模式實踐的成果，在教學內容設計、教學方法設計上為本專業(yè)后續(xù)其他課程開啟新的教學模式改革的先河。

二、圖形圖像處理課程教學內容的反思

圖形圖像處理課程專業(yè)性強、知識點多，內容繁瑣、復雜，致使教學中出現(xiàn)一些難以解決的問題。如何提高該課程的教學效果，使學生更好掌握Photoshop并發(fā)展智力和技能是我在教學過程中一直探索的問題。

（一）教材反思

本課程所用的教材是高職高專計算機課程專用教材，具有以下特點：

1.具有高職特色。本教材適合高職培養(yǎng)目標要求，理論教學和案例教學相結合，符合高職學生的學習。

2.本教材內容豐富，知識點詳細，比較全面地介紹了Photoshop各個功能模塊的知識。教材知識體系架構清晰完整、通俗易懂。

同時，教材也存在一定的不足之處：

1.教材的內容安排側重理論性，具體的實踐操作內容較少。高職教育的終點是培養(yǎng)學生的操作技能，因此在實際的教學中不能滿足學生的實際需求。

2.教材的案例與企業(yè)發(fā)展要求不符。有的案例已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，不利于學生把所學的知識和遇到的具體問題結合起來。

3.教材的重點在于講解軟件本身強大的功能，忽略了與實踐的相互結合。

（二）學情反思

本課程的教學對象是高職二年級學生。在開設課程之前，學生已經(jīng)掌握了一定的設計理論知識，具備了一定的審美能力，但在學習過程中我發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1.專業(yè)基礎不強，學習主動性較弱

雖然經(jīng)過了一些專業(yè)知識的訓練，但是還沒有形成系統(tǒng)的知識體系，學生的基本功比較薄弱，對專業(yè)領域的認知還比較淺顯。學生自主學習能力較差，課外學習時間較少。

2.學習熱情和學習興趣保持時間短，容易厭倦

在剛開始時學生對一門新課程的學習往往表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，但隨著對課程的逐漸熟悉，學習內容難度逐漸加大，學習熱情逐漸減少，甚至有的學生出現(xiàn)了厭倦的情緒。

3.綜合運用知識的能力較差

學習過的專業(yè)知識在學生頭腦中只是零散的部件，沒有形成一個系統(tǒng)的知識構架，在分析問題、解決問題時往往不能很好地將前后所學的知識串聯(lián)起來綜合運用。

4.渴望得到認可和贊揚

大部分學生入校的分數(shù)不高，存在自卑心理，在學習上自信心不足。無論是在課堂教學中還是在實操訓練中都希望得到教師對他們的認可。

（三）教學內容反思

本課程采用了理論與實踐“教、學、做”三位一體的教學模式。根據(jù)學生的基礎和認知能力特征，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)對教學內容進行整合，把整個課程劃分為若干個學習情境，科學地設計了多個學習性工作任務，以職業(yè)工作任務項目或專業(yè)應用案例為依托，合理地設計教學環(huán)節(jié)，理論與實踐一體化，構建開放、靈活的教學內容體系，更有助于學生實踐、創(chuàng)新能力的提高。

三、提升圖形圖像處理課程教學質量的路徑

高職教育在保證理論系統(tǒng)性的同時，要特別加強職業(yè)技能的訓練，考核的內容和方式要“以能力的考核為中心”進行相應改革，重點評價學生的職業(yè)能力，使學生重視學習與工作的各個環(huán)節(jié)，直接感受市場的環(huán)境與壓力。

（一）設定符合學生發(fā)展的教學目標

教學目標的設計要考慮學生的實際，社會的需要也是影響教學目標確定的一個因素。目前，社會對職業(yè)學校學生的定位是“技術藍領”，因此，在目標的定位上要符合高度要求。

（二）精選教材，注重與社會接軌

高職教材多種多樣，教材要選用既符合高職教育要求，又能突出實踐和技能訓練的教材。因此，在本課程的教材選擇方面，要選擇理論知識體系完整、通俗易懂，案例具有代表性、與實際工作聯(lián)系緊密的教材，從而調動學生的學習興趣，提高他們解決實際問題的能力，為今后就業(yè)奠定堅實的基礎。

（三）豐富課堂教學內容，提高學生興趣