《電功率的計算》教學設計

覃錦

一、教學設計思想

電功率的計算涉及的物理量多、公式多、方法多，學生一看到電路各異、條件多變的有關電功率的計算問題就頭疼，有種本能的排斥心理。所以本節課我將改變以往的復習思路和講課形式，從以下幾個方面入手：

1.以日常生活中學生常見的用電器燈泡為載體，從認識燈泡銘牌入手，讓學生很輕松地回憶起舊知識，輕松上手開始復習。

2.從電路中只有一盞燈到兩盞燈的串并聯使用，再到改裝燈，以這種縱向深入的方式逐漸形成知識網絡體系，將電學四大物理量、各物理量在串并聯電路中的變化規律以及歐姆定律在電功率中的應用，自然而然地深入解決實際問題當中。這樣既能合理地形成知識難度梯度，又讓學生覺得解決問題輕松有趣，有一定的成就感。

3.從電路中“12V-18W”的燈到電路中“12V-21W”的燈，從兩燈的串聯到并聯，從常規考題到生活中的物理問題，采用橫向對比的講法，讓學生體會各知識點之間的對比和關聯，便于學生更加深入地理解物理規律，掌握對比的學習方法。

4.實驗教學法在新課中用得很多，其實復習課原本就很枯燥，若能加入實驗，不僅能提高學生的學習興趣，還能起到畫龍點睛的效果。

5.注重滲透新課標倡導的理念：從生活走向物理，再從物理走向生活。從看銘牌知物理量到看燈絲分規格，從理論計算到實驗驗證，從典型習題到生活中的“挑擔燈”，都圍繞“生活—物理—生活”這一核心，讓學生體會到學以致用是學習的最終目的，而不是應付考試，使學生的學習動機得到升華。

二、教學目標

會看用電器銘牌，求解電學物理量；掌握電功率的計算公式，歐姆定律在電功率中的運用以及串并聯電路中的電功率變化規律；理解實際功率和額定功率的區別；靈活運用知識解決有關電功率的問題。

三、教學重難點

電功率的計算；區分額定功率和實際功率；電功率在串并聯電路中的應用；靈活運用電功率、歐姆定律解決實際問題。

四、教學準備

保險絲熔斷線路板、“12V-8W”和“12V-21W”的白熾燈各一個、多媒體課件、學案。

五、教學過程

（一）認識燈泡銘牌，求解相關物理量

⒈燈泡的自我介紹：（點擊課件展示“12V-8W”燈泡的銘牌）

問：在銘牌中它就直接告訴我們它是一只什么樣的燈泡？（學生答）

問：知道了電壓和功率，你還能求出哪些物理量？（學生解答，教師點撥。）

2.再練一個?。ā?2V-21W”的燈，請同學們算出其額定電流和電阻。）

3.總結：從銘牌上我們可以直接看出U、P。間接求出I、R，電學四大物理量盡收其中！

4.師生互動：教師把這兩只燈泡接入線路板，將銘牌遮住，請學生上臺辨認燈泡的型號。（觀察燈絲：額定電壓相同的燈泡，額定功率大的燈泡電阻小、燈絲粗。）

（二）兩只燈泡以不同方式連接，求解相關物理量（點擊課件展示串、并聯電路圖）

1.分析串聯電路

問：燈的電壓、功率、電流、電阻哪些發生了變化，哪些沒變？

學生分析得出：只有電阻沒變。（忽略溫度的影響）

（1）兩只燈泡相同的物理量是：電流。（學生計算）

（2）兩只燈泡不同的物理量是：電壓、電功率。（學生分組計算）

（3）比較各物理量的大小關系后提問：串聯電路接通，18W的燈比21W的燈亮還是暗？

（4）演示實驗，學生觀察現象：8W的燈亮，21W的燈“不亮”?。ㄓ型瑢W懷疑21W的這只燈壞了）

（5）學生總結規律：燈的亮度取決于實際功率而不是額定功率；兩燈串聯時，電阻大的燈的實際電壓、實際功率都大。

2.分析并聯電路

（1）兩只燈相同的物理量：電壓。

（2）兩只燈不同的物理量：電流、電功率。（學生分組計算）

（3）比較各物理量的大小關系后提問：這次哪只燈亮？

（4）演示實驗，學生觀察現象：8W的燈暗，21W的燈很亮！（可見21W的燈沒壞）

（5）學生總結規律：燈的實際電壓等于額定電壓時，實際功率等于額定功率；并聯時，電阻大的燈的電流、電功率都小。

（三）生活中的物理——“挑擔燈”

1.現有一只燈泡，在連入電路的過程中遇到了一個困難，請同學們觀看課件并幫忙解決。（點擊課件：標有“6V-3W”的燈泡能不能直接接到9伏的電源上？若要使燈泡接上后正常發光，應怎么辦？）

學生分析，設計解決方案，展示多種解法。

2.生活中的物理問題

（1）播放視頻：學校的路燈經常燒壞，更換十分不便，電工師傅用“挑擔燈”解決這個問題，即將“220 V 100 W”“220 V 60 W”的甲乙兩燈怎樣接入照明電路？這種方法不容易燒壞的原因是什么？

（2）學生猜想兩只燈泡的連接方式。

（3）教師模擬實驗。

（4）學生分析改裝的優點。

（5）教師總結：這樣改裝保持了基本的照明，不會費電，還能省電，更重要的是解決了燈泡被燒壞的問題，延長了燈泡的使用壽命。這體現了勞動人民的智慧。

這節課，我們的話題一直圍繞著燈泡，其實燈泡只是個載體，生活中還有很多用電器：電飯鍋、飲水機、電熱毯等，它們工作時的基本原理都在這兒呢！我們要善于舉一反三、觸類旁通，以達到學以致用的目的。

編輯 王夢玉