讓“忠言”不再“逆耳”

凌希平

俗話說“人非圣賢，孰能無過？”更何況我們面對是一些心智并不成熟的學生，他們不可能十全十美、大賢大德，在生活中定會犯這樣那樣的錯誤，作為一名班主任，當面對學生的錯誤時，我們不能不批評。可是，如果我們只是一味地訓斥、數落、指責、挖苦學生，必定會導致學生自信心受損、自尊心受辱，將會釀成無法彌補的錯誤。所以，批評學生要講究藝術，那么，怎樣在教育教學過程中讓“忠言”不再“逆耳”，讓批評成為干旱中的雨露滋潤學生的心田，讓批評成為冬日里的陽光溫暖學生的心靈？下面我就針對班主任在工作中的批評藝術做幾點闡述，僅與大家共勉。

一、批評要風趣幽默

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：影響我們內心活動的主要手段是語言，教師的語言是教育學生最有力的工具，沒

有深入人心的、活生生的動人語言就沒有教育。語言就像一座橋梁，在班級工作中運用風趣幽默的批評方式能夠營造和諧的班級氛圍，收到良好的教育效果。因此，在高中班級管理中，我總是運用風趣幽默的方式教育學生，因為多好的藥吃不進肚子里就治不好病，再“忠實”的語言，學生聽不進耳朵里也毫無作用，因此，將“藥”包裹上一層糖衣，讓“忠言”不再逆耳，才能真正達到教育的目的。例如有的學生遲到了，我這樣說：“今天陰天，你沒看到太陽出來，是嗎？”有的學生作業很亂，我這樣說：“真是婉若游龍，本人才疏學淺，不認得?！庇械膶W生愛打架，我這樣說：“生不逢時啊，要是你生在戰爭年代，一定是一名優秀的戰士?！边@樣的語言，緩和了老師與學生之間的緊張關系，讓學生享受到了美的教育。

二、批評要有分寸

在批評教育中，我們教師要做到點到為止，要把握好分寸，學生有問題是正常的，只要不是大問題，并有改正錯誤的決心，我們教師就應該原諒他們、寬容他們。例如，有一次，我正在講新課，正講得起勁，學生也聽得認真，忽然一聲驚呼“OK！”一名學生拍案而起，同學們的目光隨即轉過去，我一看，是我班那個不愛說話的張××，我沒有當眾批評他，而是示意他坐下，下課后，我找到他，問明原因，原來是張××聽我講課入了迷，情不自禁地說了那句“OK！”聽完后，我沒有批評他，而是告訴他課堂是大家的，無論如何不能影響大家的學習。

總之，批評藝術是一個班主任應該具備的，在批評學生時，我們教師應該考慮學生的感受，運用委婉的語言，真正讓自己的“忠言”不再“逆耳”。

參考文獻：

[1]張金平.班級管理中批評教育的實施策略與反思[J].新課程：下，2011（04）.

[2]李秀萍.淺談構建教師與學生的和諧關系.云南經濟日報，2009.

編輯 薛直艷