寓快樂(lè)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)中讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

歐志英

摘 要：新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的要求：對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常生活表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。這就要求我們語(yǔ)文老師要改變過(guò)去的觀念，要培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，克服其依賴思想，形成和諧的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià)；快樂(lè)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-115-01

教師要明確語(yǔ)文課堂使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要性。教育家夸美紐斯曾這么說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”記得昨天的早讀課，上課鈴響了，學(xué)習(xí)委員組織同學(xué)們開始早讀，可是四十幾個(gè)學(xué)生讀書聲音也不大，我站在教室外面想起以前遇到這樣的情況就是進(jìn)教室厲聲呵斥學(xué)生，效果卻總是不理想，這一次我沒(méi)有批評(píng)他們，我想起他們上周剛獲得了“文明班級(jí)”，我何不利用這個(gè)來(lái)鼓勵(lì)他們呢？于是我用手示意他們停下了說(shuō)：“同學(xué)們，這短時(shí)間大家表現(xiàn)得特別好，各方面都有了很大的進(jìn)步，我們上周還獲得了‘文明班級(jí)哦，今天老師特別想聽聽你們瑯瑯的讀書聲，因?yàn)樽x書聲是世界上最美的聲音”。一聽這話，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都提起精神來(lái)了，端端正正的拿好了書，做好了讀書的準(zhǔn)備。果然，一個(gè)早讀下來(lái)整個(gè)教室都是書聲瑯瑯，下課了我又及時(shí)的說(shuō)了一句“聽你們讀書真是一種享受”，就是這簡(jiǎn)短但充滿鼓勵(lì)的一句話，讓每一個(gè)同學(xué)心里樂(lè)開了花?？梢娂?lì)性的語(yǔ)言會(huì)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

要培養(yǎng)平等、民主意識(shí)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)只有在民主、平等、和諧的氛圍中才能真正發(fā)揮作用?，F(xiàn)在的教學(xué)，普遍存在教師掌控著教學(xué)的現(xiàn)象，大部分一言堂的教學(xué)使學(xué)生處在壓抑的狀態(tài)中，這樣的教學(xué)氛圍讓學(xué)生失去了自我，老師的“滿堂灌”讓他們學(xué)習(xí)興致低落、懨懨欲睡。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的氛圍，這是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提，也是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的土壤。教師要樂(lè)于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來(lái)傾聽學(xué)生的心聲，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)他們思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用自己的真誠(chéng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要通過(guò)語(yǔ)言、情感、和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)中，老師一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)親切的手勢(shì)，都猶如沙漠中的一泓清泉，能滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心靈；一句贊美的言語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次關(guān)愛的動(dòng)作行為，都可能會(huì)使學(xué)生在跌倒時(shí)爬起來(lái)，激勵(lì)、鼓舞著學(xué)生敞開創(chuàng)新思維的大門，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，在知識(shí)的海洋里遨游，走向美好的未來(lái)。

在和諧的課堂教學(xué)中正確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在語(yǔ)文課上給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該有熱情的支持、充分的肯定，也要有委婉的否定。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師提問(wèn)之后，往往只有那么幾個(gè)同學(xué)敢舉手發(fā)言，大部分同學(xué)不是默不作聲就是把頭低下，怎么樣才能讓這些同學(xué)大膽發(fā)言呢？我認(rèn)為作為老師，看到那些想說(shuō)又不敢說(shuō)的同學(xué)，可以走到他們的旁邊，輕聲的鼓勵(lì)他們“不要緊，你可以悄悄的告訴老師”“你的這種解法很獨(dú)特，把你是怎么想的告訴大家，讓同學(xué)與你共享”；如果他的答案不完整，老師可以稍加修正，并肯定他的答案“你的想法很有意思，再用心體會(huì)一下，你會(huì)有更滿意的答案”；如果他的答案完全錯(cuò)誤，我們作為老師不能直接否定他，要以委婉的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)，比如“你很勇敢，第一個(gè)舉起手來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解”“老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系，你在老師心里是好樣的！”這樣的方式會(huì)讓學(xué)生體會(huì)老師對(duì)他的尊重和信任。我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的回答離正確答案有距離時(shí)，我們應(yīng)誘而導(dǎo)之，使其自悟自得，并相信每一位學(xué)生都是成功者，學(xué)生遇到困難時(shí)，想辦法幫他們解決，幫他們樹立自信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉?！惫膭?lì)學(xué)生回答問(wèn)題，探索問(wèn)題，善于利用激勵(lì)性語(yǔ)言去呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，這會(huì)縮短師生之間的距離，有效地使缺乏自信的學(xué)生逐漸樹立信心，敢于表達(dá)，樂(lè)于交流，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)！

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是教師對(duì)學(xué)生的激發(fā)并不是簡(jiǎn)單的肯定或表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生表現(xiàn)正確時(shí)激發(fā)潛力，在學(xué)生表現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)激發(fā)信心，為學(xué)生指明方向，這才能既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又將學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。作為教師一定要善于幫助學(xué)生去捕捉的靈感，教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展“，這是新課程改革的核心理念，“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！彼晕覀冋Z(yǔ)文教師應(yīng)該做一個(gè)充滿智慧的引路人，用心去啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展！