運用體驗教學進行德育滲透

楊清旭

摘 要：語文課本給學生提供了大量“真、善、美”的文章。它們以優美的語言表情達意，啟迪學生的智慧，滋潤他們的心靈。在語文教學中進行德育滲透，潛移默化地對學生們進行教育，運用體驗教學是比較好的方法。

關鍵詞：體驗；德育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-119-01

語文課本給學生提供了大量“真、善、美”的文章。它們以優美的語言表情達意，啟迪學生的智慧，滋潤他們的心靈。在語文教學中進行德育滲透，潛移默化地對學生們進行教育，運用體驗教學是比較好的方法。引導學生把握課文情感的紐帶，引導學生入情悟情，去體驗、去發現、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美等方面，達到德育滲透的目的。

朗讀是體驗教學最基本有效的形式。朗讀要美，語調、節奏、動作、表情越是準確到位，越能表情達意，體驗就越深刻，德育滲透的效果更好。《小巷深處》是一篇感人至深的散文，抒寫了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情。我用朗讀來引領學生去感受母愛的偉大和無私。下面是部分指導。（1）、女生一名：早知道，我是從村頭……打著旋。（要求：用陳述語氣，音調低，節奏緩慢，讀出悲涼的氛圍）；（2）、女生一名：巷口擺著……母親又忙于拆拆洗洗逢逢補補。（要求：陳述語氣。“惟一、毒辣、竟成、早、不解、總、血汗、又忙于”重讀。賣冰棍場景讀出艱辛）；（3）、男女生齊讀：我的視線……那條深深的小巷。（要求：語速慢，讀出“我”的悔悟、自責、感情回歸）。又如白居易的《觀刈麥》。第一句，“少”讀拖長，“倍忙”讀重。第二句，“覆”讀重，稍長點。第三、四句稍快。第五、六句，讀緩慢，“蒸、暑、灼、炎、盡、不知、但惜”重讀，讀出勞動的艱辛。第七八句，讀出凄苦。第九—十三句，“何、余、愧、忘”讀拖長而重，最后一句可以摸著胸口，讀出作者對農民的同情和對自己沒有“功德”卻過著富足生活的愧疚。

想象情景體驗，通過有效的手段引導學生根據課文的內容和情景展開合理聯想和想象，加深對文章的理解，深入體味文章的感情。上余光中的《鄉愁》我做以下引導。（1）、簡介作者；（2）、熟讀詩歌；（3）、展開聯想和想象：作者為什么說鄉愁是“郵票、船票、墳墓、海峽”。把抽象的情感化為具體的事物（意象）來表現。學生結合作者的經歷，通過聯想和想象。想到小時候和母親分離到外求學，給母親寫信，那一封封的信件傳達母與子的思念。坐船去國外讀書，和妻子分離聚散，船票見證了作者來往兩地。母親去世了，對母親的思念，只有去埋葬她的地方燒香跪拜。后來作者居住臺灣，海峽阻隔了大陸與臺灣。隨著作者年紀越大，思鄉越濃。到最后作者的情感升華，從親情、愛情上升到渴望祖國統一的偉大情感。（4）、再次朗讀。（5）、再次展開聯想和想象：聯系自己或他人的經歷，仿寫《鄉愁》。學生可以想到每周都要回家，母親做好吃的，院里、村里、小河、小橋、一草一木等都是可寫的。或想到在外的人。學生就很容易的想出“鄉愁是電話、短信”等。（6）、展開聯想和想象畫畫，讓學生把詩句的意思用畫表達出來。畫郵票，母親頭像；新娘頭像……通過這樣的體驗，學生對作者的思想感情很好理解。再如上杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。讓學生展開想象，進入“茅屋為秋風所破”情景，“茅飛渡江灑江郊……沉塘坳，南村群童……長夜沾濕何由徹”。在具體的情景中體驗文本所表達的情感，“安得廣廈……吾廬獨破受凍死亦足。”引導學生努力用心靈去感應。你就是杜甫，使學生與作品主人公的距離縮短乃至最后消失，達到文我同一，融為一體的境界。作者做到的憂國憂民，你受到感染，你以后也能做到。

表演體驗與以上的兩種方法比較，難度要大。課前做周密的安排與指導，特別選角色是關鍵，把文章讀熟悉，能記具體的臺詞，花時間很多。如果有條件盡量去做，能鍛煉學生很多能力的。如上《選舉風波》，把此文改編成戲劇，讓學生表演效果很好。文章表達的是“真正的人生滋味就是多味的”，成長經歷不是一帆風順的，不管面臨的是怎樣的航程，你都要勇敢往前走！通過表演，一是表演學生，二是下面觀看的學生都得到活生生的體驗。學生的語言、動作、表情給人留下深刻的影響。賈里的聰明、活潑、熱情，非常負責，富有正義感，勤奮好學又自私的陳應達……達到為好的人物而歡唱，感動的場景而流淚。至今聽了很多公開課，記憶猶新的是我同事用表演形式上的《陳毅市長》。沒有真正的科學家的實驗器具，就用化學老師的，裝齊仰之的學生穿白大褂，“陳毅”的一身中山服，加上那些幽默的臺詞，把陳毅剛強堅毅，尊重知識分子的形象表演得很好。此法體驗效果是不用說的。

在語文教學中運用體驗教學進行德育滲透，需要花大量的時間和精力做好課前的充分準備。作為一名語文老師，你精心努力的付出，是學生一輩子的感動！