幼兒識字教學初探

李俊

摘 要：中國漢字五千年文化，應當從小抓起。著名兒童心理學家、教育家陳鶴琴先生主張幼兒識字教育，認為讓幼兒多認字是可行的，而寫字只是一種"涂鴉"，不做苛刻要求。他的觀點既體現了幼兒認知規律、幼兒身心發育的階段特點，又體現了漢字學習的自身規律。

關鍵詞：幼兒；識字教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-153-01

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”、“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”針對幼兒的年齡特點，我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，做好識字教學工作。

一、直觀性

幼兒因為還小，他們對直觀性的東西比較感興趣，也比較容易記住。所以，在幼兒識字教學過程中，幼師要學會用直觀教學法來促進幼兒識字能力的提高。在幼兒眼中，漢字是一個個小小的方形畫。因而，在開始教幼兒漢字時，教師不要急于讓幼兒馬上認識字，而是先設法引起幼兒對漢字的興趣。例如：我先在黑板上用簡單的線條勾勒出圖形，幼兒馬上說出這是一朵花。于是，我便用彩色粉筆在這個圖形上醒目的描寫出“花”字。幼兒一下子就將“花”字深深地刻印在了記憶中。于是我便選取幼兒興趣正高的時機“賣個關子”，停下不再畫不再講，并趁機告訴他們明天再玩這樣的游戲，就這樣激發幼兒的識字欲望。……