初中語文行知課堂教學模式初探

毛永翠

摘 要：隨著學校對素質教育的重視程度越來越高，在進行語文教學時應該要結合素質教育理念，創新教學模式，提高教學效率，加強知行合一的課堂教學模式，不斷提高學生的學習能力。本文對初中語文行知課堂教學模式進行分析和探討，旨在提高初中語文教學效率。

關鍵詞：初中語文；行知課堂；教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-229-01

在新的教育環境中，初中教育的環境發生了改變，對初中教育提出了更高的要求。初中語文作為初中教育中的一門基礎課程，應該要改變傳統的教學理念和模式，走內涵式的發展道路。初中語文的實踐性很強，在教學過程中加強行知課堂的建設，對傳統教學理念和方法的改進，有助于提高教學效率，提高語文課堂的有效性。

一、當前初中語文教學過程中存在的問題

1、教育理念上存在偏差

在當前的語文教育過程中，往往采用了一種比較傳統的教育模式，即通過向學生灌輸一些理論知識，忽視了對學生的引導，也忽視了要在學生教育過程中應該要融入更多新的理念和意識，在行知課堂的建設過程中，需要對傳統的教育理念進行改進，從而幫助學生建立全新的學習體系，加強理論知識的學習和實踐能力的提升的綜合與統一。

2、教學方法和手段有待改進

我國初中語文教學過程中存在的一個重要的問題就是理論教育與實踐教育之間的偏差，很多初中院校在進行語文教學時對學生的實踐能力的培養不夠，出現這種現象的一個重要的原因就是教學方法和模式比較滯后，不能實現知行合一，不能為學生的實踐能力以及知識能力的提升奠定堅實的基礎。

二、初中語文行知課堂教學策略分析

1、對語文教學進行準確地定位，提高對其認識

素質教育的主旨是要讓學生在學習的過程中不斷提高自己的綜合實踐能力，掌握到更多的知識，并且能夠對這些知識進行應用。在素質教育背景下，應該要加強對語文教學的全面理解，提高語文教學中的實踐教育的力度，使得語文實踐教育成為語文教育過程中的一個改革發力點。在這個過程中，應該要首先加強對語文行知教育的一種認識，尤其是要加強對語文行知教育中的實踐教育的重視，對其進行準確地定位，使得教師能夠明白實踐教育的重要作用，從而才能采取相應的措施提高語文教學的質量。因此在語文教學過程中，實踐教學成為必不可少的一個重要部分，語文教育應該要與初中的綜合教育目標進行有效的結合，加強學生對各種基礎知識的理解能力。其次在課程的設置方面應該要突出課程的實踐性，加強語文課程與實際生活之間的聯系。加強語文教學過程中的生活教育，是一種重要的手段，可以使得學生提高對各種語文知識的認知程度，使得學生在日常生活中可以利用各種語文知識對實際問題進行解決。在未來的發展過程中應該要對學校領導以及具體工作人員的語文教學的意識進行改革和引導，使得學校領導者能夠意識到實踐教育的重要性，從而在日常工作中加強語文教學的機構和組織的建設以及完善，不斷提高語文教學與實踐教育之間的契合度。

2、加強生活教材的應用

傳統的語文課程中，最常用的教材內容是各種理論教材，由于太過理論化的知識會讓學生產生疲勞感，這很容易導致學生在學習的過程中產生厭學的情緒。因此在現代化教育過程中，應該要加強語文教學內容的完善，在教育過程中應該融入更多實踐教育內容，將語文教學實踐化作為語文教學的重要發展途徑。利用生活教材進行語文教育，也是提高教學效率的重要手段。比如語文寫作教育過程中，可以讓學生通過對日常生活進行觀察之后寫出自己的對所觀察事物的認識，這種方式一方面可以加強學生對生活的關注，另一方面也可以提高學生的寫作能力。

3、加強教學手段和方法的改革

為了提高語文教學的效率，在教學過程當中要加強傳統的教學手段以及教學方式的改革，以提高語文課堂的行知合一效率，可以將課堂主題定位于過程中的某個環節，比如結合課堂教學的主要內容，在課堂當中安排學生進行討論和小組合作學習等，使得學生在學習過程中可以積極發揮出自己的主動性和積極性，能夠自主學習，同時也應該要不斷利用多媒體和網絡技術，使初中的語文教學課程教育實現現代化，加強學生在學習過程中對公共管理知識的理解能力、運用能力等方面的提升。在現代化的教育過程中，教師應該要積極掌握各種現代化技術和手段進行語文教學管理，提高教學效率。比如在新課程理念下，加強分層教學是素質教育的一個重要組成部分。由于不同的學生具有不同的基礎，因此分層教學過程中，要根據學生的實際情況，根據學生的差異進行差別教學。初中語文分層教學包括很多方面，比如目標分層、作業分層、教學過程分層等，有助于對學生進行因材施教，有針對性地進行教學。

初中語文教學過程中存在的一個重要的問題就是知行合一的效率不高，在當前的教育過程中，提高學生的綜合實踐能力，需要對傳統的教育理念、教育方法進行改進，采用現代化的教育手段進行教學，提高學生的主動性以及積極性，使得他們可以積極參與到課堂建設過程中來，加強自身對各種語文問題的解決能力的提升，從而幫助學生掌握更多的理論知識，同時可以提高自己的實踐能力。

參考文獻：

[1] 李彥春.語文課實踐教學模式初探[J].科教文匯旬刊.2008（09）

[2] 徐新強.新課標下語文課堂有效教學初探[J].文學教育：下.2008（18）