高中物理探究式教學應注意的幾個問題

張再團

摘 要：在新課標背景下，實現高中物理教學課堂高效性是非常必要的，探究式教學方法的引入，有效幫助學生建立科學的解題思維，能夠幫助學生將物理基礎知識與實際的物理現象有機結合，實現從現象到本質的飛躍。本文針對高中物理探究式教學進行幾點分析。

關鍵詞：高中物理探究式教學；問題；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-259-01

物理學科的研究領域是非常廣泛的，不單單涉及物理事物，而且還包括了物理現象的復雜性、多樣性、綜合性，我們從學科上看物理學科是在社會和科學多個學習領域的綜合性的學科，受到了學科性質和學科內容的影響，利用探究式教學讓學生學習物理知識，在把這種方法運用到物理知識學習上，按照物理學習和教學的學習規律，充分的體現出物理這一學科的學習思想和學習方法，這樣才能發揮出物理學科實的用功能并完成教學任務。在新課改要求下，加強高中生素質教育是每個教師需要做到的，高中教師的教學理念和方法必須要及時更新，使教學方法適應高中生學習和能力發展，所以在高中物理教學中必須要構建高效教學方式，通過探究式教學可以帶動學生的學習興趣，使他們物理成績提高的同時其他學科也得到了提高。下面我們具體進行分析研究。

一、由舊及新，由淺入深實現探究式教學

在高中學生學習過程中實現新知識和老知識的結合，擴展舊知識，總結規律，建立由舊及新的探究式過程，是高中物理教師教學中首先應該做到的。然后通過這些舊知識的掌握來延伸發展新學習的物理知識，做到由淺入深。如：我們學習的物理知識里面的力、重力勢能、動能、電流、電阻，這些知識之間就是新舊知識之間的擴展，又例如：物理中學習的速度的概念，初中物理通過一段路程和時間的比值做定義，對于學生來說比較簡單，很快就可以理解。而高中學習的物理知識則是在此基礎上，用時間和位移的比值來衡量結果，賦予了物理里面矢量性特征。教師應該有意識的引導學生對物理知識進行縱向比較，發現舊知識與新知識之間的聯系，從這個聯系入手，深入探究，進而掌握高中物理知識的要點。

二、通過橫向比較法的應用實現探究式教學

在高中物理教學中我們學習過的簡諧振動和正弦交電流，這些物理現象中，它們是有本質的區別的，但是它們都遵循正弦規律。所以不難看出在新舊知識的關聯中，橫向的比較就是要把知識進行平移擴展，教師教會學生橫向比較的方法，使學生們在學習物理知識的時候，學會用移植的方法比較分析，學生在橫向比較中慢慢的就學會了物理知識，對于學生看來抽象的概念也變得簡單起來，對物理的學習興趣自然會提高，教師的教學目的自然就會達到了理想的效果。

三、通過探究式教學讓學生掌握局部比較和整體比較方法

高中物理教學中常見的比較方法也有局部比較和整體比較，教學中把一個概念的特征和性質進行比較，從這個知識的局部比較，比較他們的內在規律和相同的聯系屬性，我們學過的庫侖定律的表達式F=KQ Q/r2與萬有引力定律的表達式F=Gm m/r2是相似的，教師在教學時候通過對這兩個定律進行比較，不僅可以增強他們前后之間知識的聯系，而且還能使學生們看到自然規律中的多樣與統一，增強比較思維方法的轉移和應用。教師就是要教會學生通過對一種相同物理知識的不同方法的運用，來加深對物理知識的認知，豐富高中學生們的想象思維，解決在學習過程遇到的諸多問題。在物理學習的過程中如何實現對不同的物理概念、現象和規律間的對比，我們需要進行整體對比，整體對比可以讓學生弄清楚高中物理知識某些概念之間的關系和不同之處，使物理知識系統全面起來，學習知識和做事情一樣，既要做到對表面現象的理解，還要從大局出發，看到事物的本質特征，構建學生們完整的物理知識體系，引導學生從物理現象的產生和變化進行綜合比較，得出想要的答案，讓學生進一步從主觀上全面的系統性地把握和運用學習到的物理規律，解決實際學習中和生活中問題。

四、構筑民主的平臺，培養主體意識

營造寬松的教學氛圍。良好的認知環境和心理自由的學習氛圍有利于學生學習積極性、主動性的發揮，有利于學生參與教學過程，有利于學生創新思維的培養。因此，要求教師善于用激勵的語言，鼓勵學生探究，鼓勵學生求異思維，發散思維，尊重每一位學生，允許學生異想天開和喜新厭舊，鉆牛角尖，要滿腔熱情地接受和喜愛學生提出的問題，對于各種問題的回答，只要學生能自圓其說，有問題中合理的成分，都要給予充分的肯定如：在討論“驗證牛頓第二定律”實驗的系統誤差時，就有人提出：既然實驗設計原理上存在系統誤差，教材中為何還選用此方法呢？有無其它方案以完善原理？若以這些具有“創見”性的問題作為生長點，鼓勵學生進行探究和討論，必然會激起創造思維之火花。

以情育情，培養主體意識。教師要養成無微不至的教學態度，熱愛學生，確立學生的主體地位的意識，在學生學習遇到困難時，滿懷熱情地伸出援助的手，給予幫助和指點。在師生之間建立起和諧的關系，使學生“親其師，信其道”，樂于學習。“使學生成為充滿快樂的人，抬起頭走路的人”促使學生人格健全發展，培養學生的學習能力、創造能力和實踐能力和學生的樂學精神。

綜上所述，教師在高中物理教學的時候通過使用合適的方法，恰當的引導和幫助學生，提高學生們的學習質量，進一步提升高中學生的學習能力，通過探究式教學提煉出正確的物理概念，去掉學生們的異想天開，將知識的學習和方法的運用融合到一起，從而達到對物理知識教學中難點的突破與學習，啟發高中學生各種思維能力，培養學生們的物理創新能力。

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