差生激勵表揚七法

錢亞麗

摘 要：在學校教育中，無論在哪一個班級，都存在著這樣一個特殊的群體——“差生”。對他們的轉化是學校教育永恒的主題，也是教師長期、復雜、而又艱巨的一項工作。

關鍵詞：差生；激勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-236-01

在學校教育中，無論在哪一個班級，都存在著這樣一個特殊的群體——“差生”。對他們的轉化是學校教育永恒的主題，也是教師長期、復雜、而又艱巨的一項工作。

由于他們跟一般學生相比，存在著明顯的差異性，導致了他們在心理上常常存在自卑、自閉，甚至自暴自棄的思想。因此，在教育中，用一般的批評教育方法常常是行不通的。這不僅不能幫助他們，還會使他們產生抵觸情緒，萌發破罐子破摔的想法。所以我在對他們的轉化中，常常采取激勵、表揚的方法，讓他們重新找回自我，樹立自信，進而激發他們學習的積極性、主動性。下面我就結合本人教育實際談談激勵、表揚“差生”的方法：

一、及時表揚

人人都有優缺點，只是有的是優點多，有的則是缺點多。差生常常給人感覺屬于缺點多一些的人，但他們同樣也具有優點，這需要我們教師在平時多注意、多觀察，及時找到他們的閃光點。

我班有一位男同學，他不愛學習，成績很差；但又人高馬大，經常欺侮其他同學。平常對他進行正面教育，他總是左耳進，右耳出，缺點總是改不了。在一次班級興趣課時，我意外地發現他對下棋很感興趣，而且國際象棋還下得挺不錯的。抓住這一特長，在晨間談話總結時，我立刻表揚了他。我說：“我班的×同學其實很聰明，他下棋下得很好，尤其是國際象棋。如果他能在平時多下、多練的話，以后在學校的三棋比賽中肯定能取得好名次。如果能把下棋的聰明勁兒也用在學習上，那肯定也能取得好成績。”經老師這樣一說，他的勁頭來了，平時課外時間大多去練習下棋了，漸漸地，就把欺侮同學的毛病改掉了；在學習方面，也比以前認真多了，到期末時，成績也有很大進步。

二、當場表揚

“差生”對周圍的言論是很敏感的，尤其是教師對他們的評價。因此，當我在發現他們有進步時，常常是當場予以表揚，以激勵他們的積極性。

我班的一位同學，平時經常到河里去捉蝦、蟹等，學習上很少化時間，家庭作業經常不能按時完成，每次考查總是倒數第一。在一次班隊活動中，我班舉行課外知識競賽，其中有一題是“螃蟹有幾只腳”？有許多同學都說“8只”，只有他說“10只”。于是，我當著全班同學的面說：“×同學很善于學習，在平時捉蟹時就能注意仔細觀察。今天他為自己小隊爭了光，相信他在學習上也一定能為自己和小隊爭光。”通過激勵，這位同學在學習上也認真起來，終于，他進步了。

三、單獨表揚

許多人都認為表揚應該在人多的時候進行，人越多，其效果就越好。這是有一定道理的。但對于“差生”，有的時候也需要單獨表揚，既保護他們的自尊心，又激發他們的榮譽感。

我班有一位女同學，成績不好，膽子更小。上課從不舉手發言，朗讀課文聲音也很輕。但有一次在上公開課的時候，受同學們的影響，她也舉手發了言，而且聲音也較以前響。于是，我想馬上表揚她，考慮到她膽子較小，且從未在這么多的同學、老師面前受到過表揚，搞不好會弄巧成拙，因此，我就等到下課后在辦公室里單獨表揚了她。從此以后，她膽子慢慢大起來了，上課發言也積極多了，學習成績有明顯好轉。

四、持續表揚

人都是有惰性的，當有壓力的時候就認真些、仔細些，若沒有了壓力，則就會顯得自由散漫。學生也是如此。

我班的一位男生，不大熱愛勞動，遇到做值日，要么逃走，要么出工不出力。有時表揚他時，也能做得較好。于是，我決定給他一個壓力，一個持續的壓力——“表揚”。我請每周的值日班長把他的每次值日情況記在班級日志上，每周給他作一次小結，對做的好的我就進行表揚。在持續近一學期的表揚的激勵下，他終于改掉了不愛勞動的壞習慣，做值日也變得自覺了。

五、書面表揚

對學生的優點、好人好事以及些許的進步我們都可以用口頭表揚來進行，但有時我們也可以用其它的形式來表揚學生，以更好地促進學生向好的方面發展。

我班有一些借讀生轉進來，個別同學的字寫得很差，作業很潦草，平常教學中我多次鼓勵都不見有明顯的效果。于是，我改變方法——書面表揚。每次對他們的作業我都予以個別對待，每次對他們的一點進步我都用正楷字公公正正的寫上評語，然后再親自送到他們手中，讓他們看自己的作業，看作業本上的評語，這時真有此時無聲勝有聲的特殊效果，使學生非常深刻的認識了自己的進步與不足之處，明確了學習的方向，取得了較好的效果。

六、公告表揚

在“差生”的轉化中，學生之間的相互評價也是很重要的，有時，許多同學的共同評價比教師的評價更公正、更有說服力。所以，我也常常引導學生共同來表揚“差生”。我在班級黑板報上特意開辟了“希望之星”這一版塊，用以表揚那些進步較大、或對班級有較大貢獻的中下學生。請全班同學每兩周評比一次，每次評一至二名，評出的“希望之星”由出黑板報的同學在出黑板報時把他們公布出來。這樣，對全班的中下生，無疑是一種集體的促進，而對“差生”的鞭策力則更大，有助于他們加強自律，加速進步。

七、家校配合進行表揚

“差生”在學校往往多受批評，在家里的日子也并不好過，常常因為學習成績差，受到家長的訓斥。為了有利于“差生”的轉化，也為了能使家校密切配合，共同來關心“差生”、鼓勵“差生”。在表揚“差生”取得較大進步時，我常常與其家長取得聯系，互相了解學生的情況，促進學生不斷進步。

如我班的部分中下生，經過自己的努力，在期中考試時取得了較好的成績。于是，我就把他們的成績寫成一張大紅喜報，親自送到他們家里，家長在深感意外的同時，也了解了自己孩子的進步，改變了對孩子的看法，從此也積極鼓勵起學生好好學習，努力爭取更大的進步。學生呢，因為受到更多的關心，更多的鼓勵，心理輕松了，情緒活躍了，學習成績自然也就提高了。