培養(yǎng)小學(xué)生審題習(xí)慣之我見

許春凱

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，很難有好的學(xué)習(xí)成績。由此可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓孩子取得好成績的根本途徑。王爾德說“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們”。好習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生，都有著重大的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-302-01

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”教育家陶行知先生也說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。”托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說得更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒。”可見，作為一名教師，不能一味地為成績而教學(xué)，為教而教，而應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來，教會學(xué)生主動有效地學(xué)習(xí)！

在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常碰到這樣的事：學(xué)生在完成作業(yè)和試卷時，往往出現(xiàn)會做的題目做錯了，只要讓他們重新把題目要求讀一讀，他們會自己改正過來。老師們也常說太粗心了。其實這不是粗心的問題，也不是學(xué)生缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。

造成小學(xué)生審題解題錯誤的原因有以下幾點：

1、小學(xué)生因年齡較小，理解能力相對較差，對于題目中的文字或題圖中隱含的條件等不能正確理解，造成失誤。2、大多數(shù)學(xué)生因為缺乏良好的審題習(xí)慣，求成心切，讀題速度很快，只將題目大致掃視一遍，沒有真正弄懂題意，就憑借已有解題經(jīng)驗或大概的印象開始做題。3、學(xué)生對熟悉的題型總是會麻痹大意，掉以輕心，看也沒看清，提筆就寫，結(jié)果可想而知。審題是正確解題的前提， 如何培養(yǎng)小學(xué)生認真審題的好習(xí)慣呢？

一、認真讀題，理解題意

讀題是審題的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進一步思考作準備。讀題時要做到不添字，不漏字，把題目讀順。低年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，教師就要有計劃、有目的地進行讀題方法的指導(dǎo)，并作出讀題的良好示范，讀題時讀到關(guān)鍵詞句要加重語氣或提高聲調(diào)。一年級的學(xué)生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。二年級可以要求學(xué)生輕讀后再默看題，真正理解題目的意思，逐步提高讀題能力。還可以要求學(xué)生讀題兩遍，甚至多遍，清楚理解題意再進行解答，減少學(xué)生的失誤。

二、邊讀邊畫，準確感知

在審題時，培養(yǎng)學(xué)生邊讀題邊畫重點詞句的習(xí)慣尤為重要。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀題的過程中，對重點詞語和關(guān)鍵句子用畫圈、畫線、加△號等做記號，提醒自己注意，找出題目已知條件和問題，使其對題目進行全面而準確的感知。小學(xué)生的感知比較粗略，題目的條件、問題、情節(jié)不能至始至終準確無誤地保留在頭腦中參與解題全過程。因而他們經(jīng)常“跑題”，作出錯誤解答。尤其是記憶力與思維水平較低的學(xué)生更為明顯，經(jīng)常鬧出一些笑話。

我在教學(xué)有關(guān)“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”時，出示題目：果園里有桃樹140棵，比梨樹少20棵，梨樹有多少棵？讓學(xué)生圈出重點字“比、少”，判斷哪個多、哪個少，到底是求較大的數(shù)，還是求較小的數(shù)，這樣，大部分學(xué)生都能正確解答了。

三、復(fù)述題意，加深理解

“語言是思維的外殼”，學(xué)生對題目的理解如何，只有通過自己語言的表述，教師才能得到真實的反饋情況，對理解不對的才能找到問題的突破口，進行點撥。看完題目后，讓學(xué)生復(fù)述題意，可以加深對題意的理解，從中探求解法，激活思維的火花。

如：果園里有桃樹140棵，比梨樹少20棵，梨樹和桃樹一共有多少棵？

1、先引導(dǎo)學(xué)生說清題意：題中告訴的一個信息是桃樹140棵，另一個信息是桃樹比梨樹少20棵。問題是求梨樹和桃樹一共有多少棵？

2、再引導(dǎo)學(xué)生說思路：要求梨樹和桃樹一共有多少棵，必須知道梨樹的棵數(shù)和桃樹的棵樹，桃樹的棵數(shù)是已知的，應(yīng)先求出梨樹的棵樹。這樣的思路就明確了。

數(shù)學(xué)語言，尤其是書面語，有的小孩不能一下子看明白，因此在教學(xué)中，我經(jīng)常會讓他們用自己的話說說這道題說的是個什么事，告訴了我們什么，要求什么？讓學(xué)生說給學(xué)生聽，往往效果會比教師苦口婆心的講要省力得多，而且還更容易接受。所以很多時候，不妨放手讓學(xué)生說給學(xué)生聽。

四、畫線段圖，直觀感知

線段圖比較具體形象，直觀性強，可以幫助學(xué)生在解答問題時分清數(shù)量關(guān)系，理清思路，把學(xué)生難以接受的知識化難為易，提高學(xué)生的理解能力和分析能力。

如三下書中的一道題：參觀科技館的成人人數(shù)是兒童的2倍。如果一共有456人參觀，兒童有幾人？在讀題時，一部分學(xué)生不能完全理解題目的意思，以為用456 ÷2 。通過畫線段圖，學(xué)生直觀地看出456對應(yīng)的倍數(shù)是（2+1），找準已知數(shù)與對應(yīng)的倍數(shù)，使問題迎刃而解。

五、巧設(shè)對比，仔細辨別

數(shù)學(xué)的語言非常嚴謹，常常一兩字之差，題意截然不同。因此，學(xué)生在審題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。如：

1、6個8連加的和是多少？ 與乘法意義聯(lián)系起來可用簡便算法。2、5與7相加，和是多少？ 抓“與”字，表示兩個數(shù)加起來。3、兩個加數(shù)都是5，和是多少？ 抓“加數(shù)”和“和”。4、兩個因數(shù)都是5，積是多少？ 抓“因數(shù)”和“積”。

經(jīng)常進行一些看起來差不多，實際意思不一樣的題目的對比，讓學(xué)生懂得審題的重要性，會抓住題中的關(guān)鍵字眼進行分析。

總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，很難有好的學(xué)習(xí)成績。由此可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓孩子取得好成績的根本途徑。王爾德說“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們”。好習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生，都有著重大的意義。要想讓其養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師的耐心，恒心！多年來，我用自己的方式改變著所帶的班級，收到了比較滿意的效果。讓我們關(guān)注學(xué)生更多的習(xí)慣培養(yǎng)，從小抓起，堅持不懈，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取讓孩子們受益終生！