信息技術課的教學方法

谷濤

摘 要：信息技術課已經成為基礎教育階段的一門重要課程，它所承擔的任務正在從單純的技能訓練走向信息素養的培養，其內涵越來越豐富，價值越來越高。擔負起培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力、培養學生良好的信息素養的重要責任，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養，是所有從事此門課程的信息技術教師要努力研究的。

關鍵詞：信息技術課；教學方法；實踐性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-332-01

課堂教學是信息技術課程教學的一種主要方法，上好每堂課是提高教學質量和實施素質教育的關鍵。課堂教學的重點之一是教學方法的設計。如果還用過去傳統的媒體和教育理論來輔助和指導現代課堂上的教育教學，我們的課堂教學則顯得毫無生機，蒼白無力。作為一門新興的學科，我們的教學活動應該如何設置。為此，信息技術課的教學不可能完全沿用傳統的方法，應該有自己的特色。

一、巧設導入語，激發學生的學習興趣

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學新的知識。由于這門課程實踐操作性很強，基本上都是在機房上課，所以我平常采用的方式大部分是通過“實例演示”，讓學生先看與本節課內容相關的由我制作完的成品。比如：在講解“信息的編程加工”這一節內容的時候，我先根據課本上的實例“繪制一元二次函數圖像”把這個例子做出來，再此基礎上，我又繪制了其他幾個同學們比較常見的函數圖像“正余弦函數，一次函數，指數函數”等，通過這些例子先吸引同學們對編程這部分知識的興趣，收到的效果比較好，同學們都能認真去聽課。在第五章介紹“數字化圖形的簡單合成”這節的內容，我也是通過這種方法，我用同學們軍訓時的照片做了一個flash動畫，先讓同學們來看，這樣他們的興趣也就被我調動起來了。對于不同的章節，提前顯示的內容也就有些不同，但我都會找一些同學們比較感興趣的來讓他們先看，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。 所以，上課剛開始的“導語”是非常重要的，不管是以語言還是以實例的方式導入，只要同學們對這節課的內容有了興趣，就會愿意學、喜歡聽。這樣一節課的課堂效益才會更高。

二、實行“任務驅動”式的教學方法

在中專信息技術知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。任務教學模式，就是在學習告一段落后，給學生布置相應難度的任務，要求學生在規定時間內完成，并組織學生之間相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，教師巧妙地設置一些任務，把抽象的內容溶于實際任務中去，讓學生從實際操作中學習知識，感受新知識，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力。例如，在講完收發電子郵件一節內容后，給學生布置以下任務： 在網上搜索一個提供免費電子郵件的網站，然后申請一個自己的免費電子信箱；說明你所申請的電子信箱地址的格式；登陸信箱，編寫一個新郵件，分別利用“立即發送”和“以后發送”方式，將郵件發給自己和老師。當布置以上任務后，全班學生積極地動起手來，分別為完成任務而努力。經過一定時間后，學生基本上完成了任務，然后分組討論。在這個過程中，學生的學習興趣很濃，每個人對該知識均已掌握，并能實際應用。

三、實施多種組織教學方法，提高學生技能

1、面對全班教學

每一個年級、每一個班中的學生，均是由來自不同地方、不同學校的學生組成。他們中的計算機水平差異也是很大的，有的學生對計算機了解得較多，操作也很熟悉；有的學生不愛好計算機，了解很少，甚至不了解；有的學生對計算機有一定的了解，但對計算機的真正功能了解甚少，操作不熟悉。針對這些學生，我們首先應采用全班教學的組織方式進行教學。例如，在講利用INTERNET網進行信息搜索一節內容時，首先，我們打開教學軟件，對全班進行廣播教學，給學生介紹著名的搜索網站，同時用某一搜索網站，給學生演示如何在網上搜索和下載我們所需要的信息。這樣的教學方法，照顧了全班同學，使每一個人觀看演示之后，都有一定的收獲，達到預期效果。

2、實行個別指導

在實施全班教學過程中，絕大部分學生聽懂了的，但有極個別學生聽不懂或是不太懂。在上機實習過程中，對這些學生實行個別指導。例如：在講程序設計的輸入輸出語句時，有個別學生，對輸入輸出語句的格式、功能理解不透，更不能使用。這時，在學生所在計算機前，給學生講解，舉一些實例演示給學生看，然后讓該生自己操作一遍。發現此學生很快就掌握了，而且對學習更有興趣了。

3、開展小組活動

在課堂教學活動中，有時需要采用小組活動。把學生分成一些固定的小組，通過小組內的分工合作與小組內的競爭，促進學社掌握知識與提高集體活動的能力、學習的自主性。例如：在講程序循環設計過程中，把新課內容講完之后，要求學生編程實現求一個隨機給出的10道100以內的加、減、乘、除、乘方的程序，由鍵盤輸入答案，如正確，則輸出“RIGHT！”，否則，輸出“WRONG！”。我就把全班學生分成5組，每個組分別完成加、減、乘、除、乘方的程序。當任務布置完后，各小組分別進行分析，有的寫算法，有的寫程序，有的錄入程序，讓計算機調試，最后，再讓這5個組進行相互討論和相互交流。通過這種教學方法，學生個個都很積極，而且每個人都能掌握住該知識點的用法和功能，同時也促進了學生的團結、合作與分工的學習作風，增強了他們學習上的競爭意識。

四、提倡自主學習

對于有的內容，有的同學喜歡自己去研究，不希望老師講太多的內容，所以根據課程內容，有的內容我先讓學生們自己主動去研究。像在介紹“信息交流”這部分的內容時，用的是QQ軟件和電子郵箱，BLOG等，而對于這些內容，相當一部分同學以前都接觸過，所以這節內容我先讓同學們自己來探討，研究，把教學任務布置給他們，讓他們自己來學習，但他們知道的也不是很全面，所以還要對他們加以引導，讓他們了解更多的知識。