教學《牛津初中英語》有感

毛黎萍

摘 要：在大力提倡素質教育和創新教育的大背景下，新的英語課程標準頒布了，新的教材也踏著堅實的步伐，走進了我們的課堂。

關鍵詞：初中；英語；創新教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-365-01

在大力提倡素質教育和創新教育的大背景下，新的英語課程標準頒布了，新的教材也踏著堅實的步伐，走進了我們的課堂。譯林版牛津初中英語首先在蘇州地區和南京市區進行了使用，一輪下來，教材在2012年在原有基礎上又一次進行了調整，繼而在全省全面鋪開。作為教改實驗區的老師，面對新課標和新教材，要準備的事情可真不少：要改變以往已成習慣的教學模式；要采取師生互動和討論的形式上課；要培養學生自主、合作、探究的學習方式；要創造民主、和諧、平等的教學環境；更要關注學生的全面發展和個體差異、不均衡發展等。

譯林版牛津初中英語2012版到目前為止已經使用完整的一輪了，從當初的激動難抑，有些束手無策，到今天的靜如止水。對新教材的評價應該說是客觀、公正、理性了。翻開新教材，我的第一感覺就是進入了一個絢爛多彩的英語世界，這里有精美的卡通漫畫，有主題鮮明的單元文章，還有獨具特色的綜合性學習活動……這一切均給教師提供了廣闊的創新發揮領域。相比以前的教材，這一套書她一改過去的沉重和單調，有追求，更有創新，給人一種煥然一新的感覺。

一、輕松自由的教學

新教材前五冊各設了八個單元，在數量上較以前增加了兩個單元，在9年級下冊還是開設四個單元，每個單元按有各不相同的知識能力和情感目標，教學重點和難點突出，使教師能夠避免傳統的說教。教學有法，但無定法。在教學時，每位施教者可以根據自己的實際教學情況，根據學生的具體情況，有所側重地把教學順序進行自主的調整。比如，在八年級下冊的教學時，因為Unit 1，Unit 2和 Unit 3的語法都是講現在完成時，我就做出了一定的調整，先把三個單元的語法進行了整合，從易到難，花了一個星期的時間進行專門系統的學習，讓學生對一個全新的語法結構進行消化理解，從而更好地吸收并以有效學習呈現。這樣的改動純粹是個人需要，因此教師在教學時自由了許多，不必拘泥于形式了。

二、文章話題的生活化

《牛津初中英語》的單元內容聯系社會生活，貼近學生的生活實際，富有時代氣息，體現時代精神，符合素質教育的要求，尤其是這些話題符合學生年齡及其心理特征。通過學習，學生學會了如何介紹自己；理解一些中西方國家不同的節日，比如西方的萬圣節和中國的農歷春節；了解了當今學生感興趣的時尚話題：時裝表演、自己做時裝設計師等；還有當今全球各國都在關注的環境保護這一話題，學生對于這些不同知識的學習非常感興趣，這些內容也充分拓寬了學生的知識面。比如在學習“Good manners”這一單元時，學生學到了很多在英國的一些禮儀如就餐禮儀等，真正貼近了學生的生活。

三、心曠神怡的活動

《牛津初中英語》每一冊的每一個單元均有一個Integrated Skills（綜合技能）和Task（任務板塊），講聽、說、讀、寫揉合在一起進行綜合訓練，每次活動都給學生良好的實踐機會。如“This is me！”是學生認識了很多同學，也更了解了自己；“Sunshine for all”&“International charities”幫助學生學會關心和愛護社會上的其他落實群體，積極投身到一些慈善活動中去，特別是為像希望工程、聯合國兒童基金會等捐獻愛心，盡自己一份微薄的力量；“Friends”是學生清楚朋友之間應當坦誠相待，要相互幫助，擁有一些好的個人品質。這些活動學生都可以以小組的形式進行，他們在活動中主動地合作學習，學到了英語知識，加強了使用英語的能力，鍛煉了口語交際，培養了探索精神，充實了寫作內容，體會到了無窮的樂趣。

四、真實美好的情感

新教材強調學生要有感而發，要勇于抒發真情，讓學生真正走入課堂，勇于把內心的真實感受表達出來，并且與大家共享，于是他們覺得上英語課真實、美好。比如在教學Reading“ORBIS”后，我給學生提出一個問題：加入你作為一名非常出色的眼科醫生，你會放棄良好的工作環境和豐厚的待遇去投身“ORBIS”嗎？你是怎么看的？學生圍繞課文內容，結合社會現實，展開了熱烈的討論，一致表示人活著處理追求物質需要外，更需要精神支柱，社會的進步要每一個社會人盡自己的力量，這樣的活動進一步凈化了學生的心靈。新教材強調師生互動、協作，通過與學生民主、平等的交流，師生間心理距離拉近了，教師有居高臨下的權威，轉化為和諧相處的益友，教師平等、主動地參與到學生之間，與學生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，這就建立起一個相互接納、寬容的課堂氣氛，達到教師以及學生與學生共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，讓每一個學生覺得學習是快樂的，課堂是美好的，成功是可望也可及的。

總之，《牛津初中英語》缺失符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，激發了學生的學習興趣和創新精神。面對如今開放的教學環境，嶄新的教學內容，教師只有按照新課程標準的理念，充分利用好新教材，才能發展學生的知識和能力，促使學生成為復合型、多樣性的創新人才。