淺談大學英語閱讀課堂導入活動設計

李芳芳

摘 要：導入是課堂教學中的十分重要的環節。利用精心的課堂導入設計不僅可以吸引學生的注意，激發學生興趣，而且是課堂活動順利進行的關鍵和課堂成功的保證。本文根據大學英語閱讀課的特點，分析了課堂導入的重要性，并探討了了大學英語閱讀課堂教學中幾個有效的導入方法，以期對教學有所幫助。

關鍵詞：導入設計；大學英語閱讀課堂；重要性；導入方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-375-01

導入是大學英語閱讀教學中一個十分重要的環節。課堂導入是指在一項新的教學內容和活動開始前，教師所組織一系列的教學活動，其目的是吸引學生注意力，迅速引導學生進入學習狀態。美國知名學者威廉·沃德曾經寫過：平庸的老師傳達知識，普通的的老師解釋知識，好老師演示知識，偉大的老師激勵學生去學習知識。要激發學生的學習興趣，就需要教師精心設計課堂的每個環節。作為課堂第一環節的導入更是十分關鍵，只有獨具匠心的課堂導入設計，才能吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。對于大學英語寫作課堂而言，能否利用課堂導入吸引學生的注意是課堂活動順利進行的關鍵和課堂成功的保證。

一、導入在大學英語閱讀課堂教學中的作用

對于閱讀課堂而言，成功的課堂導入將直接影響課堂的效果。首先，一個好的導入環節能夠吸引學生的注意，激發學生興趣，可以讓學生的注意力始終集中在教學過程中。再次，導入能夠讓學生了解閱讀課文的相關語言知識和背景文化知識，使課文閱讀變得相對輕松簡單。最為重要的是，精心設計的課堂導入也可以在教學活動中起著承上啟下的作用：一方面，導入可以復習上節課的要點，另一方面，它讓學生了解新課的內容及教學目標。

二、大學英語閱讀課堂教學中有效的導入方法

1、利用課文標題直接導入

對于課文內容貼近學生生活，能夠引起學生閱讀興趣的課文，可以采取直接導入法，教師以課文標題為引，要求學生預測文章主題和內容。學生做出預測后，要求學生閱讀文章，將文章內容與自己的預測內容進行比較，從而加深對課文內容的印象和作者寫作技巧的理解。例如，在學習《新視野大學英語讀寫教程》第二冊第五單元Section B Stop Spoiling your children這篇課文時，可以要求學生根據標題預測課文結構及內容。大多數學生會預測：文章首先分析為什么父母會溺愛孩子；接著寫溺愛孩子有什么后果；最后提出建議，怎么樣才能糾正溺愛孩子的錯誤。隨后學生閱讀文章發現作者思路與自己的一致必然會產生成就感，對文章的布局和寫作方法留下深刻的印象。接著，還可以要求學生仔細閱讀文章內容，找出中國父母與美國父母溺愛孩子的異同。通過導入活動，學生結合生活中的現實和課文內容，對溺愛孩子這一社會問題有了更深刻的認識。

2、利用問題吸引學生注意

問題能夠引起學生的好奇心，激起學生對課文的興趣。針對課文內容，提出一些相關問題，使學生充滿疑問，促使他們積極思考，然后層層深入或迂回到課文的中心內容，能夠幫助學生深刻的理解課文。例如，在講授Iron and the Effects of Exercise這篇課文時，教師可以先提問“What kind of exercise do you usually do？”學生一定會給出很多的答案，然后教師可以繼續提問“What benefits does exercise have？”這兩個問題必然激起學生對運動效果的興趣，學生可以列舉出許多運動的好處，接著教師再問“Does exercise have any negative effect on health？”將學生引向課文內容：運動導致女性體內鐵的流失。講解Should I Have a gun？這篇文章時，則可以讓學生分組討論Should America have gun control？通過對這一開放性問題進行討論，學生會思考槍支與社會暴力的關系。

3、輸入文化背景進行導入

文化是語言學習的重要組成部分。在閱讀的過程中，如果缺乏文化背景知識就會造成理解上的困難。如inner cities在美國指舊城區，貧民區，而中國的市中心卻一般很繁華的商業區。因此許多學生會根據自己的生活經驗去理解這個詞，難免造成理解上的偏差。對于課文中提到的學生難以理解的文化現象，教師可以在導入課文時介紹給學生。例如，在講解課文Rich Meeting his Future Mother-in-law 前，先要學生討論中美餐桌禮儀文化差異，教師總結并簡介這些差異。了解這些文化差異能夠幫助學生更好的理解這篇文章和了解美國文化。

語言是文化的載體，語言學習的根本目的就是培養學生文化意識和跨文化交際能力。在課堂導入環節輸入文化背景，不僅能夠吸引學生的注意，激起學生學習興趣，而且能夠幫助他們更好地理解課文，樹立跨文化交際意識。

4、直觀視聽導入

人類的眼、耳、鼻、舌、身五種感覺器官的功能和作用是不同的，因此對于同樣的教學內容采用不同的教學方式，調動學生不同的感官，學習效果是不一樣的。研究表明，當學習者的視、聽、說各感覺器官被充分調動起來后，其學習興趣和主動學習的積極性將會更持久、學習效果會更好。利用實物，圖片，音頻及視頻進行課文導入，讓學生更加直觀了解課文相關內容，調動學生視、聽、說等不同的感官，有利于知識技能的掌握。如，學習How to Make a good Impression這篇課文時，先給學生放一段電影視頻，要學生說一說對片中女主角的印象。通過這一導入活動，學生了解了第一印象的重要性，及人們根據哪些因素來判斷他人，因此不知不覺得進入了課文的學習。

在大學英語閱讀課課堂，導入是非常重要的一個教學步驟。將多種多樣的導入方法運用于閱讀課堂，可以使學生對課堂充滿新鮮感。文中探討的幾種導入方法可以相互結合，相互交叉應用，不需要固定的模式。在日常教學中，教師應該結合教材和學生的具體情況，采用最合理的導入方法，才能激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性，營造良好的教學氣氛，能保證課堂講授的順利進行和課堂活動的深入開展。

參考文獻：

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