教師在美術(shù)教育課堂教學(xué)中的創(chuàng)新

銀立華

摘 要：美術(shù)教育的發(fā)展是依賴廣大美術(shù)教育工作在工作中貫徹落實先進的教育觀念，教師的觀念轉(zhuǎn)變、專業(yè)素質(zhì)的提高是美術(shù)教育目標實施的先決條件，只有通過教師觀念更新才能使新觀念在教學(xué)中達成共識，形成新的課程改革理念。

關(guān)鍵詞：教師；美術(shù)教育；課堂；創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-065-01

近幾年教師的培訓(xùn)工作開展的很好，教師的教育觀念出現(xiàn)了可喜的變化，能運用所學(xué)到的知識來開展不一樣的課堂教學(xué)模式。因此課堂教學(xué)的改革尤為重要，如何在課堂45分鐘內(nèi)最大限度的實現(xiàn)美術(shù)教育的目的，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的獨特價值，對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，是我們當(dāng)下要探索、研究的重要任務(wù)。

一、全面設(shè)置美術(shù)教育的教育目標

由于以前的美術(shù)教育的目的是強調(diào)技能、技巧的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，因此美術(shù)教育以學(xué)科為中心，把視野局限于美術(shù)學(xué)科本身，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能，因此課程的綜合性與多樣性與獨特性不足，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。單純強調(diào)知識與技能這個內(nèi)容，相對忽略了過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀這兩個方面，而現(xiàn)在的美術(shù)教育目的明確提出三個維度并行，這樣我們就會更多地從促進學(xué)生發(fā)展的角度來組織課程內(nèi)容，淡化學(xué)科中心，關(guān)注課程的綜合性和多樣性，努力將美術(shù)學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，想方設(shè)法的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、教師在教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念

引起教學(xué)理念變化的，首先是教師觀與學(xué)生觀的變化。在傳統(tǒng)的觀念中大家崇尚“師道尊嚴”，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教師與學(xué)生是之間的關(guān)系是上級與下級的關(guān)系。而新課程中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了巨大的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是學(xué)生的朋友，是學(xué)生心語的傾聽者和積極的反應(yīng)者，教師與學(xué)生是“你”—“我”的平等對話關(guān)系。這樣一種關(guān)系為課堂教學(xué)目標落實提供了更好的平臺。所以以講授和示范性為主的教學(xué)方法必然隨之發(fā)生變化，教學(xué)方法更加多樣化，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法結(jié)合對課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大大充實了課堂的容量。與此同時，由于現(xiàn)代社會生活節(jié)奏過快，人們出現(xiàn)很多心理疾病，美術(shù)作為心理治療的一種手段己經(jīng)得到了科學(xué)的證實，因此在中小學(xué)美術(shù)教育中可嘗試把美術(shù)教育與心理教育結(jié)合，舒緩學(xué)生壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生心情，達到讓學(xué)生身心健康的目的。課堂教學(xué)不拘泥于某一種固定的方法，而是根據(jù)需要靈活運用，以求達到最佳效果。

三、合理利用和開發(fā)教學(xué)中的資源

課程內(nèi)容是教育目的發(fā)生、實施的載體，只有課程內(nèi)容豐富多彩，貼近學(xué)生的生活，吸引學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，教育的目的才能更好的實現(xiàn)與發(fā)揮作用。只有課程內(nèi)容更具有開放性，教育目的的開放性才能得到更好的體現(xiàn)；“在傳統(tǒng)的教學(xué)概念系統(tǒng)中，‘課程被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，而這種規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科編制的，所以課程被簡化為知識。這就意味著‘課程只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，教師無權(quán)也無需思考，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師普遍缺乏課程意識，教師的任務(wù)只是教學(xué)，而教學(xué)的過程就是忠實而有效地傳遞課程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出調(diào)整和變革。” 隨著課程內(nèi)涵的擴大，現(xiàn)在美術(shù)課程不應(yīng)僅局限于校內(nèi)，而是與校外的博物館、美術(shù)館、文化館等文化機構(gòu)結(jié)合，開發(fā)更多的課程資源，形成新的課程模式。

四、啟發(fā)學(xué)生自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言，是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，是相對于接受學(xué)習(xí)而言，是教育的立足點和歸宿。但是所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)。似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題實驗操作、調(diào)查、進行信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，這種學(xué)習(xí)方式是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。所以一定要教會和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要逐漸擁有這樣的學(xué)習(xí)能力。

五、教師要逐漸完善評價學(xué)生的方式

評價方式與學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀這一方面的目標有很大的關(guān)系，簡單粗暴式的評價容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫折心理，自卑心理，影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而人性化的評價方式總是激勵學(xué)生成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到快樂，獲得成功的體驗，產(chǎn)生自信。傳統(tǒng)的評價為甄別性評價與結(jié)果評價，現(xiàn)在的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦纬尚栽u價、自我評價，評價的主體也由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生互動。這種評價方式就很好的實現(xiàn)了情感方面的教育目標，學(xué)生的自信心比一件好作業(yè)重要得多。還有的教師制作評價表格對學(xué)生的過程、情感結(jié)果等各方面全面評價；有的教師為學(xué)生制作了學(xué)習(xí)檔案，形成全方位的評價。這種評價方式更完善更具體的對學(xué)生的作品和成果給出了較完善的結(jié)果。

近年來，隨著基礎(chǔ)美術(shù)教育實踐研究突飛猛進的發(fā)展，在基層美術(shù)教育中申報課題實驗的老師越來越多，在教學(xué)中進行課題實驗的老師也越來越多，這反映了美術(shù)教師的素質(zhì)整體在提高，也說明美術(shù)教育實踐研究正逐步走向科學(xué)規(guī)范的實驗研究層面。教師所做的種種課題申報和課程創(chuàng)新，預(yù)示著未來的美術(shù)教學(xué)將越來越注重科學(xué)性，系統(tǒng)性、實驗性、研究性、可操作性，預(yù)示著未來的美術(shù)教師將向創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。

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