談物理教學中學生創新能力的培養

馬巧多

摘 要：中學物理學科的創新能力包括理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗能力。

關鍵詞：物理教學；中學生；創新能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-073-01

在中學物理教學中怎樣培養學生的創新能力，下面談談個人的一點粗淺看法。

一、強調問題意識，培養創新能力

發現問題和提出問題，需要擺脫習慣認識的束縛，它比解決具體的問題更加富有創造性。因此，要培養學生的創造能力，就要培養學生發現問題和提出問題的能力。我們必須創設一個良好的，開放式的，平等的環境，必須構建一種以尊重學生的人格個性為特征，培養學生的主體性和創造性為目標的師生和諧、積極研討、平等民主的課堂教學環境，保護和培養學生的好奇心，自信心，鼓勵學生質疑問難。陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點在一問”。這句話足以說明善問在創造性思維活動中的重要意義。

給學生一個自由思考的環境，開放思維過程，要知道，在壓抑的、禁錮的課堂中，很難產生創造性思維的火花。對于學生提出的不合情理的問題和做出的怪異的回答，采取寬容的態度，一般不要生硬地否定，精心保護學生自尊心和自我發現意識。課堂上我們應鼓勵學生提問，容許學生插嘴，同時對學生的發問，要給予理解，或給予解答，或啟發引導，或課下探討。老師要大力倡導思想自由，要相信每個學生都能學好，都有創造性，學生群體的創造性可能超過老師。

二、改革實驗教學，培養創新能力

1、吃透原理，創新實驗方法。實驗是理論和實際相結合的一種實踐過程，學生在實驗過程中往往埋頭于實驗操作而忽視了原理對實驗的指導作用，或對實驗原理不甚了解。有的學生對原理并不清楚，在這樣的情況下做實驗，勢必使實驗成為“按方配藥”式的機械性操作，這只能提高學生對實驗操作的熟練程度，但不能培養和鍛煉創造精神和創新能力，只有吃透實驗原理，才能在原理和方法上有所創新，以培養學生的創新能力。為了同一個實驗目的，可以選擇不同的實驗原理，從而創造出不同的實驗情景和操作方法。這是學生實驗教學中一種可供挖掘的創新因素，也是培養學生理論聯系實際的能力和實驗創新能力的一個極好素材。2、想方設法，創新演示實驗。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養。

教材中有些演示實驗，照搬教材效果并不好，如對它作點簡單的改進，其效果就大不一樣，如做牛頓運動第一定律，書本上使用的是小車從斜面上滑下，但是從上滑下時經常小車在鋪有毛巾的桌面上絆住，效果不好。其實只要用一顆較大的鋼珠做前后的對比試驗就能馬上得到結論了，而且效果好。

三、注重科學探究，培養創新能力

1、課堂內的探究活動。課堂內的探究活動主要由教師根據學生的認知水平和已有的知識基礎，與學生一起精心設計探究方案，指導學生在課堂內按設計的計劃進行。課堂探究內容的選擇一般應注意以下幾個方面：（1）內容應是物理課程的核心知識，對培養學生科學素養和發展學生的科學思維具有重要的價值；（2）內容的難度要適合學生的年齡特點和認知水平；（3）內容要能激發學生的好奇心和求知欲，要有驅動力。

2、課堂外的探究活動。課外探究活動一般是在教師的指導下，主要由學生自主設計探究計劃，學生主動開展。課外探究內容的選擇，應該注重：（1）物理知識的應用。如在學習了溫度計之后，可以制作簡易溫度計，通過制作過程，了解刻度劃分的方法。再如學習了簡單機械后，可以嘗試制作搬運重物上樓用的“爬樓車”，通過這些活動使學生學習如何運用知識解決實際問題。（2）課內學習內容的延伸。如在學習了光的折射現象后，對于不同介質對光的折射情況是否相同、清晨看到日出時太陽在地平線以下還是在地平線以上等問題，學生常表現出較強的探究欲望。為此我們可以組織學生利用課余時間對該物理知識進行較深入的專題探究，可以從模擬實驗的角度進行，也可以從理論論證的角度進行，由學生自己確定。再如，晶體熔化的實驗誤差較大，可讓學生通過探究產生較大誤差的主要原因，從而提出改進實驗方案或改進實驗裝置的建議。（3）與物理知識有關的與其他學科綜合的應用。如環保方面的問題、能源方面的問題、保溫性能的問題等。另外還須注意的是選擇研究的題目不宜過大，針對性要強，使學生易于操作。

四、設計開放性問題，培養創新能力

設計開放性問題，可以促進學生思維方式的轉化，強化思維創 新意識，培養創新思維能力在物理教學過程中，以某一物理問題為擴散點，有效地進行擴散、充分使用開放條件，引導學生多途徑，全方位的思考，使多個知識點在具體問題中相互溝通和綜合。設計開放性問題，要與生產生活實際和最新的科技發展密切聯系，關注社會熱點問題和焦點問題，富有前瞻性、綜合性 ，探究性和應用性。物理問題往往具有不同的探索思維，具有 不同的解答方法。在分析問題的過程中，鼓勵學生求異思維，激發 學生的想象力和創造力，培養學生的發散思維能力和綜合思維能力，將一個復雜的問題分解為幾個簡單的問題，將一個復雜的過程分解為幾個簡單的過程，應 用遞推的方法，尋找它們之間的共同規律，掌握常用的物理解題方法。素質教育任重道遠，培養創新能力的途徑很多，要充分利用各種 有效途徑，培養學生創新能力，提高學生的綜合素質，以適應社會發展的需要。