如何在教學中提高學生的自我管理能力

楊怡蘭

摘 要：學生自我管理能力是學生自主發展教育的一個重要組成部分，需要制定管理目標、制定班規、加強監督、積極引導、同時還要有評定機制作為保障，它有利于學生從自律的前提下走向自主，從自主走向自理，從自立走向自強。在培養學生自我管理能力的過程中，教師作為學生群體的組織者和指導者要努力培養學生的自我監控能力以及自主學習能力，是學生不僅能很好的約束自己的行為舉止，還能學會自主學習，為培養終身學習能力奠定基礎[1]。本文通過對教學過程中兩則實例的闡述，生動的闡明了如何在教學工作中提高學生的自我管理能力。為今后的教學提供借鑒。

關鍵詞：自我管理能力；培養；教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-093-01

現代教育理論中強調了學生的自我教育的能力。這正是自我管理能力的重要內涵之一。高中生存在著巨大的潛能和可以發揮的能力。教師在教學實踐中，應改變以前應試教育下“手把手”的教育理念[2]。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。在教學活動中，不僅要注重知識的吸收，更要注重學生自我教育能力的提高。通過學科滲透傳遞現代教育理念，讓學生學會學習。增強學生的主人翁意識，學生自然會積極的學習、快樂的生活。

案例一：英語老師羅某是我校以為富有多年教學經驗的老教師。在英語教學中教學方法靈活，教學成績優秀，深受學生愛戴。在“Friendship”這一單元的教學中，所有的課文都是圍繞著“友誼”這一話題展開的。在教學前，羅老師讓學生首先分組去收集一些關于友誼的英語名言，在課堂上講解出該名言的出處，包含的意思等等，讓后評選出講解優秀的小組。同學們一聽說有比賽，都饒有興致。圖書館、閱覽室都可以看到該班學生忙碌的身影。大家利用下課時間，晚自習時間討論選擇哪些英語名言會比較好，怎么樣來解釋會更加生動，有的小組還根據名言編出了英語短劇在課堂上表演。學生們表演的認真，大家看得出神。通過大家的分享，同學們很快掌握了關于友誼的名言，同時對該單元的單詞學習印象深刻。整個課堂氣氛活躍，學生們知識掌握牢靠。學生們漸漸喜歡上了英語，也學會了如何學習英語。到了高三時，同學們逐漸掌握了英語學習的基本技能。考試后，羅老師還讓學生自己來評價試卷，讓學生說出該考題考的是什么知識，如何入手等等。在學生評價中，評價的學生鞏固了對知識的掌握，聽課的學生也受到了鼓勵，躍躍欲試想要爭取評價的機會。整個班級形成了積極學習，認真學習的良好學風，英語教學成績自然在全年級都是拔尖的。羅老師說：“我現在教的班級，備課的任務減輕了，因為學生都能主動預習了。我基本上不用操什么心。同學們很喜歡我。”

案例二：學生王某就讀我校高2010級1班，入學成績年級500名左右。該生在班級里表現良好，學習刻苦努力。經常都可以看到她埋頭苦干的身影。但是經過了一個學期的學習以后，該生的成績沒有提高，反而有下降的趨勢。于是，王某開始懷疑自己，是不是不適合高中學習，是不是自己變笨了。情緒越來越低落，和同學的關系也慢慢淡化。通過班主任的了解，發現該生學習興趣濃，但是沒有有效的學習方法。如該生上課認真聽講后，下課馬上開始做作業。自以為這樣及時鞏固以后，能有效掌握新知識。殊不知，由于大腦長時間處于緊繃狀態以后，認知能力會受到影響，學習效率下降。因此，常常是上課的問題還在大腦盤旋，下節課的問題又來了，這樣惡性循環后，該生成的成績自然下降。造成王某學習上習得性無助。久而久之，自信心喪失。了解到王某的具體情況后，班主任首先請各位科任老師在課堂上鼓勵王某，讓王某在表揚中獲得自信。同時，根據各學科的不同，給王某介紹如何有效的學習、復習，并分析出現在王某在學科上哪些是薄弱環節，應該如何提高等。為王某找到了努力的方向，同時指導她科學的分配、利用時間，慢慢地王某的學習成績有所回升。看到成績的提高，王某頓時信心大增，學習熱情高漲。高三時，主動申請上第三節晚自習，周末也主動申請到校學習。最后，高考時，王某考上了二本線。家長和她都很高興。

由此可見，班主任、科任教師在如果能在學科教學中，在與學生的交往中，滲透自我管理的理念，讓學生在獲得知識的同時，學會自我教育，學會規劃自己，提高自我效能感[3]。這樣，學生對于自己的學習會更加有信心，更加有興趣，教師的教學工作也相應輕松起來。當整個學校形成了積極向上、努力拼搏的學風后，教學效果自然而然也就提高了。從而，提高了學生的自我管理能力，讓其健康成長。

參考文獻：

[1] 金相玉.談如何建立學生自我管理的機制[J].中國期刊網，2008.

[2] 杜純梓 廖富民 吳曉波“123”教學模式的構建與建設[J].湖南廣播電視大學學報，2005（3）.

[3] 陳時見.教學改革研究[M].西南實參大學出版社，2007.