如何在小學數學教學中培養學生計算能力

陳慶

摘要：計算貫穿于小學數學的全過程，在掌握一定數學基礎以后，快速又準確的計算是保證小學數學學習質量的必備因素。在小學數學教學過程中，結合小學數學的特點培養學生的計算能力就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學；計算能力；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-210-01

計算能力主要包括口算和筆算兩部分，對于小學生而言，尤其是三四年級的小學生來說，已經簡單的掌握了計算技巧，因而根據教學內容，培養學生的計算能力，如何使學生能夠快速、準確的進行計算成為小學數學教學的重要任務。本文結合教學實踐，介紹分享一如何培養學生計算能力的措施，權當拋磚引玉。

一、為學生營造良好、生動的課堂氣氛

在教學過程中為學生營造一個良好、生動的課堂氣氛是培養小學生計算能力的第一步。課堂是教學的主要陣地，一個有生機有活力的課堂才能使學生增長見識，才能使師生之間建立一個融洽、寬松的環境。小學生的特點就是好動，一個死氣沉沉的課堂通常會使學生感到無趣，使學生對本就枯燥的數學課堂更加不感興趣，因而計算能力的培養就變得較為困難。針對這種情況，要使學生逐漸養成計算能力，就要為學生創建一個恰當的環境。以應用題為例，到了三四年級的時候，數學教學的內容不僅僅局限于單一的加減乘除，而是以應用題的形式呈現出來。在教學過程中，教師可以將學生進行分組，之后，每組通過討論結合生活中遇到的實際情況，編幾道應用題，并寫出計算方法和計算技巧。在分組活動之前，教師可以先舉例，如，蘋果1千克8元，梨1千克9元，小明買一斤蘋果，兩斤梨要花多少錢。這樣，學生就可以在討論中進行學習，進行知識的掌握和能力的培養。同時，讓學生根據生活自行討論，不僅可以使學生感受到數學的實際意義，還可以激發學生的學習動力，使學生在編題的過程中掌握計算的方法。

二、擅用課前十分鐘，培養學生的口算能力

對于小學生來說，上課鈴聲響起并不意味著開始進入狀態，通常來講，小學生從課下的狀態中過渡到認真聽課狀態至少需要3到5分鐘，因而，數學教師要善于利用學生的這種狀態來培養學生的口算能力。在上課之前，數學教師可以根據本節課的教學目標和教學任務安排課前的數學計算小游戲，幫助學生快速進入狀態，同時提高口算能力。以混合運算為例，在講解混合運算之前的十分鐘，教師可以利用課前的十分鐘帶來學生玩一個數學口算的游戲。比如，教師出題，學生以一條龍的形式從按照學號的先后順序進行快速答題，這樣，不僅可以使學生快速進入數學學習的狀態，還可以鍛煉學生的口算能力，快速反應能力。

三、引導學生養成良好的數學計算習慣

數學計算的過程并不是簡單的加減乘除，還包括一系列的復雜的智力操作活動。在數學計算的過程中學生要遵循一定的計算規律，因而，要提高學生的計算能力，教師就要在日常的教學過程中引導學生養成良好的計算習慣。首先，要引導學生養成認真審題的習慣。比如，教師可以出一張混合運算的試卷，試卷中既包含帶括號和加減乘除的，又包括可以通過交換律結合律等實現簡便計算的。這樣，學生可以在一張試卷中練習多種題型，接下來的教師講解過程中教師要有針對性的引導學生去審題，在不斷練習的過程中培養學生的審題習慣；之后，要培養學生的驗算習慣和訂正習慣。數學計算中很多問題通過簡單的驗算都可以得到解決，而很多學生卻認為驗算是可有可無的，因而在教學過程中教師要有意識的培養學生的驗算習慣和訂正習慣。以帶小數點的運算為例，（1+1.3）*5+2.3*4+1=？通過計算得出結果為21.7，在得出結果之后，教師要引導學生進行驗算。驗算的方法有兩種，一種是按照運算規律再次進行計算，另一種就是根據小數點進行驗算0.3*4=1.2，0.3*5=1.5，0.5+0.2=0.7，所以結果的小數點是0.7，這樣也可以使結果得到驗算。除了要驗算之外，還要訂正，對于小學生來說，如果遇到共性的問題，教師可以在課上進行集體糾正，在糾正的過程中，分析錯誤的原因，從而避免以后出現類似的錯誤。對于個性的錯誤，教師可以讓學生自行改正，在不斷改正的過程中養成訂正的習慣。

四、多安排學生參加練習，有問題注意糾錯。

練習是學生理解和掌握運算法則的有效途徑。教師要充分利用課內外恰當的機會，對學生進行及時的，經常的計算練習，使學生在練習中加深理解和記憶，并熟練地掌握。并且要講究訓練形式，為了提高學生的計算興趣，寓教于樂。在練習過程中，教師要注意收集學生在各類計算中出現的各種錯誤，加以分類辨析。教師可制作一定數量的，帶有各種類型計算錯誤的試題卡，讓學生指出錯誤的原因并加以糾正。對在計算過程中經常犯錯的學生，教師應主動和學生交流談心，耐心疏導他們的情緒，盡力幫助他們克服學習中的各種困擾。

五、結語

培養學生的計算能力是小學數學教學中的重要內容，但是計算能力的培養并不是一朝一夕就可以實現的，在這種情況下，小學數學教師要培養學生的計算能力就要在教學的過程中認真鉆研教材，不斷完善教學方法，選擇合適教學案例。同時，在教學的過程中教師還要充分考慮到小學生的性格特點和思維方式，從而有針對性的進行教學，從而使小學生能夠掌握計算技巧，使小學生的計算能力得到提升。

參考文獻：

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