如何提高小學語文的品讀能力思考

張付蘭

摘 要：小學語文教學中，品讀是學生理解課文的一種重要方式。激發學生的品讀興趣，通過在聯想類比中“品”、在課文精妙之處“品”等方式，對學生的品讀水平進科學評價，會使學生的作文謀篇布局能力得到提高。

關鍵詞：品讀興趣；聯想類比；精妙之處；科學評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-218-01

小學語文教學中，品讀是學生理解課文的一種重要方式。學生只有去“品”了，他們才能感受到漢語言文字所彰顯出來的特殊魅力，從而愿學語文，樂學語文，使得語文課堂充滿生機。小學語文教學中，加強了“品讀”訓練，學生遣詞造句的能力，作文謀篇布局的能力會得到提高。

一、激發學生的品讀興趣

興趣是最好的老師。為激發學生的品讀興趣，我們可以采取以下措施。1、學生認識到品讀的重要性。要求學生達到愛讀、善讀、自己照著讀的境界。2、教師要以自己精彩的品讀打動學生的心，喚起學生品讀的欲望。3、采取激勵機制，抓住學生在品讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。4、經常進行各種品讀比賽。

二、在課文精妙之處“品”

每一篇課文中都不乏精妙之處，這些精妙之處或表現在一個詞語的運用，或表現在一個句子的修辭，或表現在一個段落的精彩描寫。在教學中，我們語文教師要引領學生去悉心品味，切不可一筆帶過或作簡單處理。仍以《觀潮》一文為例，該文對潮來了描寫非常細致：“水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這就是這篇課文的最精妙之處。教學中，我反復地讓學生品讀。學生通過品讀，悟出了潮頭的洶涌巨大，好多學生都感受到了潮頭奔涌而來的氣勢。又如《景陽岡》一文，該文中描寫武松打虎那一段最是精妙，老虎的“一撲，一掀，一剪”，學生細細品讀，讀出了老虎的來勢洶洶；武松的“一閃，又一閃，再一閃”，學生在品讀中感受到了武松沉著、機智，勇敢和高超的武藝。再如《窮人》一文，“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡。”學生通過對這些精妙描寫的品讀，能感受到女主人的勤勞和持家的風范。

三、在聯想類比中“品”

小學語文課本中選入的課文，有些課文的精妙之處不是很明顯的，需要我們老師引導學生去發現。以《觀潮》為例：“——形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這一段中，學生對“兩丈多高的白色城墻”是模糊的，兩丈是多少，為了給學生一個實際的概念，教師可以告訴學生兩丈等于多少米。我在教學中，還運用了類比，我告訴學生，兩丈就相當于兩層樓那么高。“聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，教學中，我讓學生聯想電視中播出的地震畫面。通過聯想和類比，學生對潮頭的“大”有了形象的認識。《窮人》一課，桑娜淳樸、善良的品德，這就需要學生在品讀中去聯想。“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。”桑娜為什么心驚肉跳，她是在擔心什么？“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”這一段關于桑娜抱孩子時的心理描寫，就要求學生在品讀中去聯想：原來是桑娜已經有五個孩子了，她怕把孩子抱回來后會增加丈夫的負擔，所以她的心理非常矛盾！最終的，她還是把那幾個頻臨死亡的孩子抱回來了，她冒著被丈夫“揍”的危險，體現出了她善良的品德。

四、調動感情中“品”

“品”是一種感情的投入，只有投入真感情，才會與作者同喜悲。“情動而辭發”，只有有了能令人心動的感情震顫，才會下筆成書。調動學生的感情去品，可以從兩方面入手：一是設身處地地體驗作者的情感，與作者產生共鳴；二是學會與作者換位思考，在品味語言中做到移情。學生品德感情調動起來之后，學生就會通過品味語言，和作者在共識的基礎上共鳴，在共鳴的基礎上真正體悟，感悟形象，受到情感熏陶，為之動情。在情動之時，才能深刻體會作者的遣詞造句的精妙，走入作者的世界，感受作者的真情。

五、制造氛圍中“品”

品讀訓練中，需要引領學生入境入情，也就是制造“品”的氛圍。多媒體教學，是營造“品”氛圍的最佳方式。如我在教學《豐碑》一課時，先利用多媒體給學生展示了云中山大雪紛紛的情景，再利用鏡頭特寫一團一團形成的“冰坨”，這就為后來學生感受軍需處長的偉大埋下了伏筆：這么寒冷的天氣，軍需處長竟然只穿著單衣，他忍受了多少徹骨的寒冷哦！又如《桂林山水》一文，學生品讀“舟行碧波上，人在畫中游”，我就給學生放了一段蕩舟漓江的畫面，江面上竹筏點點，山間綠樹紅花，舟下靜水流深，學生一下地就體會到在漓江蕩舟的美妙。

六、注重品讀評價

我們要善于聆聽，善于發現每一個學生的不同優點，多給恰當的表揚，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價。學生們樹立了能讀好的自信心，會品讀得更精彩。在我們的教學中，我們經常愛說的是：“你讀得非常好。”“你讀的真不錯”之類的話。其實，我們應用心聆聽學生的品讀，切實發現他們品讀中的優點，哪怕是一個詞，一句話都給與肯定。學生們在我們的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會高。

閱讀是小學語文教學中的重中之重，學生通過閱讀才能加強對課文的理解。“品”是閱讀的一種至高境界，學生通過品，才能感悟到作者寫這篇文章的目的，通過品，才能深刻領會作者遣詞造句的美感，以及環境描寫的某種用意。小學階段學生品讀水平的提高，實際上是學生語文綜合素質提高的標桿。