追求小學數學課堂教學有效性的若干策略

劉永

摘 要：有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。使學生在學習上有提高，有進步，有收獲。那么如何提高小學數學課堂教學的有效性，讓數學煥發強大的生命力？我認為要做到以下幾點。

關鍵詞：小學數學；教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-267-01

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現以最少的時間讓學生的獲取最大進步與發展，中小學新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。提高課堂教學有效性，在我國推進素質教育的背景下受到越來越多的關注。下面筆者結合小學數學教學實踐談談提高小學數學課堂教學有效性的幾點策略。

一、教師教學觀念的轉變是追求課堂教學有效性的前提

要使《新程標準》的精神真正落到實處，切實提高課堂教學的有效性，教師的觀念必須發生根本性轉變。①用現代教育思想武裝自己的頭腦。過去一些老教師總喜歡用陳舊的教育方式教育學生，教師講，學生聽，師生都感到枯燥無味。現在這些過時的老方法已不適應時代的要求，阻礙教育發展的步伐，必將被拋棄。取而代之的是新思想、新理念、新方法。現代課堂教學的形式已呈現出多樣性、實效性、靈活性、創新性等特點，教學中出現了研究性學習、自主――合作式學習、探究性學習、遷移嘗試式等多種有效的教學模式。在實際教學中，我們應根據不同的對象，不同的教學內容，采取靈活的教學方法，有效地提高課堂教學質量。②讓學生由“學會”變成“會學”。過去，很多老師只注重學生學會了什么，很少有人關心學生會學什么。在教學目標里是這樣，在課堂教學中更是如此。現代課堂教學已完全不同，它關注的是知識的形成過程，是學生自主學習、合作交流、探索創新等能力的培養。教師也不再是課堂上的主角，充其量是個配角，課堂上一切以學生為中心，把學生的發展作為評價教學效果優劣的唯一標準。③從“只重結果不重過程”轉變為“過程與結果并重”。以前由于片面追求升學率，絕大部分教師教學只重結果，不看過程，“分數第一”的思想特別嚴重。教師教法單一，學生死記硬背，其結果教學質量低下。而新課程標準強調“過程與結果并重”，尤其是過程目標提倡經歷、體驗到發現、解決，讓學生通過自身的探究、實踐去發現數學、理解數學、掌握數學、運用數學。

二、運用信息技術輔助，提高學生自主學習能力

現代信息技術手段多種多樣，在課堂教學中最常使用到的就是教學控制平臺，其實現了師生、生生之間的即時互動，能夠充分調動學生自主學習的能力。通過教學控制平臺，教師能夠通過利用教師機和學生機之間的聯系向學生充分展示將要學習的內容，并可以通過教師機掌握每位學生的聽課情況。此外，學生還可以利用學生機自主對教師發送的教學資料進行學習。這種運用現代信息技術的教學方式，能夠充分調動學生學習的積極性和自主性，有效提高學生自主學習的能力和實際操作能力。例如，教師在講述幾何畫圖的課程上，能夠通過電子教師的演示屏向學生展示幾何圖形的畫法，學生通過仔細觀察教師的操作步驟，逐步掌握幾何圖形的畫法并進行一定自我思考，這時就擁有想要嘗試的想法。此時教師將題目發送給每位同學的學生機上，并對學生在學生機上的使用狀況進行一定監控。學生按照教師要求在學生機上進行作圖時，如果遇到一些問題可以通過電子系統進行舉手提問，教師便可以給予幫助和處理。在教學任務結束后，教師可以通過巡視結果對學生進行客觀評價。采用這種教學方式，能夠使所有學生都參與到教學任務中，每位學生都能夠擁有鍛煉的機會，其學習興趣大大得到提高，并充分調動起學習的自主性。

三、積極開展小組合作學習，促進學生整體提高

小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習使學生的學習主動性、創造性得到充分發揮。如今在很多公開課上，幾乎每堂課都有小組合作學習，似乎沒有小組合作的課堂就不是一節成功的課。許多課中的小組合作，表面上看似熱鬧，其實變成了優生的擂臺，中差生只能人云亦云。在課前備課時，我們一定要多思考這個知識點是否需要小組合作才能完成，如果學生獨立可以完成的，堅決不要小組合作。小組合作應分工明確，設立組長。合作前先給每人學生獨立思考的時間。組內交流方式要多樣化，可以采取中心發言式、組內議論式或兩兩配合式等。總之，要讓每一位學生都能充分發表自己的見解，而不是人云亦云。

四、結合生活實際，創設有效的生活情境

生產和生活是數學的淵源和歸宿。有效的課堂教學離不開有效生活情境的創設。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的情境，讓學生選擇自己感興趣的數學問題，然后去分析探索，進而激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學在日常生活中的實用性，從而激發探索新知識的積極性，學會學習，愛學習。創設情境時，一要聯系日常生活，選取身邊普遍的生活情境；二要構建開放的生活情境；三要創設多元的生活情境，讓生活走進課堂，教學有效性才能有所提升。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。