試談初中英語語法教學

蔡莉

摘 要：語法教學是英語教學的重要組成部分，是學生掌握、理解語言的基礎，是貫穿英語教學的一條主線。課程改革以來，初中英語語法教學的方式方法越來越受到廣大教師的重視。

關鍵詞：初中英語；語法；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-322-01

初中階段的英語學習是學生學習英語語法的啟蒙階段，也是關鍵階段，搞好初中階段的英語語法教學，對學生的后繼學習影響極大。礙于英語語法的枯燥性和抽象性，初中英語語法一直是教學中的最薄弱環節，處在課程改革的今天，如何在實際的教學中貫徹好語法的教學，既不讓學生感到枯燥乏味，又能提高課堂效率就成了我們教師需要認真面對的一個問題。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、創設英語語法情境，引導學生樂學

英語教學屬于跨語言教學，難度在于它是非母語教學。在傳統的英語語法教學中，教師只是單調地講述語法的框架結構，沒有有效的給學生闡釋清楚和母語的區別，都是在照著課本給學生宣讀。這種照本宣科的教學形式比較枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣，而且也不利于培養學生的語言運用能力和語感。課程改革的今天，給我們的初中英語語法教學提出了很多要求，教學中，引導學生有效的將兩種語言分清楚，并在教學中彰顯趣味性，是有效進行初中英語語法教學的前提。而在教學中創設情境，實施情境教學法，就能有效的完成這一個前提。情景教學法是借助體態語、演出等，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創設一個真實生動的情景，可以有效地防止語法教學的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學生的注意力，引發其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。教學中，作為教師的我們，應充分的利用初中生思維比較活躍，想法比較獨特等特點，合理結合教學內容，積極的給學生創設一些生活中真實的交際情境，將語法規則與實際生活有機地結合起來，引導學生去認識、去學習。這樣，既避免了學習語法的枯燥性和平面性，加深了學生對語法知識的理解和感性認識，也有效的激發了學生的學習興趣，為教師有效的實施教學策略提供了動力保障。

二、合理的在詞匯、閱讀、寫作教學中滲透語法教學

語法是一種體現，并不是獨立存在的，更不是用來記憶和對付考試的。對于初中英語語法的教學，教師不應長篇大論的抄給學生去背記，而應合理的滲透在教學的每個環節中，讓學生慢慢的感悟理解。詞匯、閱讀、寫作三方面的教學占據著初中英語教學的大部分內容，而對于語法教學，也能有效的在這幾方面教學中體現出來。因此，教學中，教師在激發學生學習興趣的同時，教師還應極其的重視在詞匯、閱讀、寫作教學中滲透語法教學，加強語法與語篇的聯系，將語法的學習與閱讀和詞匯的學習融合起來，讓學生有效的運用于寫作中，培養學生的語法運用能力的同時，強化語法知識的學習。為此，教學中，首先，教師在教學詞匯時，教師要通過單詞的各種變形來給學生演示不同的語法關系，加強學生對此類詞匯轉變規則的基礎掌握。其次，教師要積極運用教材中的閱讀資料，安排精讀和泛讀結合的閱讀方式，讓學生在泛讀中擴大知識面，在精讀中掌握語法內容。最后，教師還應充分的結合寫作訓練，讓學生理解語法應用的具體情境，促進學生正確使用語法知識，提高學生的語法運用能力。只有這樣，在教學中慢慢的給學生滲透，學生就會潛意識的去理解，既有效的避開了直接灌輸語法知識的枯燥性這一特點，也加強了學生的有效吸收和運用，教學效率得到提高。

三、注重實踐，強化理解

學習的最終目的全在于應用，特別是英語這一門交際用語，更具有較強的實際運用性。我們教英語語法知識，不是一個紙上談兵的過程，也決不是要學生當“糧倉”，語法教學的最終目的是要提高學生的聽、說、讀、寫能力，提高語法知識的運用能力。這就必須引導學生將學到的英語語法知識運用于語言實踐。因此，在初中英語語法的教學過程中，作為教師的我們，應充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點，積極引導學生利用已學內容，聯系課內外的具體實際，進行實踐訓練，不斷的促使學生去理解、掌握。對此，教學中，教師可以創新教學模式，通過在課堂中創立一些小游戲促進學生對語法知識的溫習，鞏固所學的語法知識。教師也可以積極的引導學生到現實生活中去實踐，運用英語去與別人溝通，強化理解，進一步促使教學效率的提高。

四、初中英語語法教學應遵循的幾點原則

無論是什么樣的教學形式，都應是圍繞某種規則來不斷展開，正所謂：“無規矩不成方圓?！背踔杏⒄Z語法教學也是如此，也需要遵循一定的原則，采用正確的教學方法，才能事半功倍，提高教學效果。在初中英語語法教學中，教師要注意的原則有以下幾點：①趣味性原則：中學生的性格好動，學習情緒化比較明顯。語法課是公認的麻煩而乏味的課程，所以，我們更要努力在語法知識中找尋出趣味所在，創造生動有趣的英語課堂，調動他們的積極性和參與度。②內容新穎變化性原則：英語語法教學要嘗試不斷地更新教學內容，使用新的教學方法，激活學生的思維，拓展學生的視野。③實踐性原則：學生學習的所有語法知識都必須經過實踐的檢驗，否則就不能知道學生對知識的掌握程度，也容易造成啞巴英語的現象。④情感原則：情感教學一直是一個高效的教學手段。在不同的教學內容中都起著重要作用。把握住了學生的情感，就能很好地根據學生的情感變化，采取適合的教學方式，實現高效教學。只有遵循好教學原則，我就能很好地把握教學中知識與技能的度，實現有效教學。

總結：教有千法，教無定法，貴在得法，教學方法沒有優劣之分，只要用在了正確的地方和正確的時間，結合學生的實際需要，就能發揮正確的作用。

參考文獻：

[1] 中學英語語法教學活動設計[J]潘景麗，2007

[2] 新課改背景下中學英語語法教學探討[J]董月菊，2010