談如何提高高中政治課堂教學的有效性

戈巧龍

摘 要：新課程改革提出：教育要求“以人為本”，要改革教育和培養人才的模式，促進學生全面而有個性的發展；要求變革高中的課程體系，提出課程要求教師更新觀念、轉變角色、提高素質，全面實施素質教育，大力推進教育創新。從實踐上說，"新課程、新課堂"的標準要求高中思想政治學科要積極探索研究可操作的具體教學策略，整合好新課程的"三維"目標，實現高中思想政治有效課堂教學，著力推進新課程。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-339-01

高中政治新課程目標從橫向而言分三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標是一個相互聯系不可分割的整體，各自發揮著獨特的作用。"知識與技能"目標是目標中的基礎部分，只有掌握"雙基"方能立足于發展；"過程與方法"目標，重在能力和方法，此目標的達成有利于其它兩個目標更好的實現；"情感態度與價值觀"目標重在體驗與感受，它貫穿于前兩個目標，它的實現才能更好地促進整體目標的實現，培養出和諧發展的人。從縱向、橫向全面理解和把握課程目標，才能更好地去實現思想政治課所要達到的預期的教育功能。

理解課程目標后關鍵的還在于全面實施課程目標，唯有如此，才能克服課堂教學中的隨意性，增強教學目標達成的整體性和可操作性，以實現課堂教學的有效性。因此在具體的課堂教學設計中教師要依據"學生發展為本"這一新課程的核心理念，系統分析綜合考慮各種教學要素。首先要從"為什么教，為什么學"入手，確定具體的課堂教學目標；其次是以"教什么，學什么"來確定具體的教學內容；再次是根據教學目標，針對教學內容來確定相應的教學策略和方法，即解決"怎么教，怎么學"的問題。依據課程目標，進行教學應該針對學生的學習實際情況，突出學生的學習過程，把著力點從傳統的知識習得、技能的訓練轉移到學生的發展上。

思想政治新課程具有基礎性、選擇性、時代性的特征，它不僅以"三個代表"重要思想統領了課程內容，在必修課四大模塊內容的設計上體現了以學生發展為本的要求，展示了思想政治課與時俱進的風貌，而且還謀求了教師、學生雙重行為主體作用的充分發揮。新課程標準的內容目標，采用不同的行為動詞規范學習行為的表現，表達了內容標準的過程性和結果性要求，行為主體是學生。新課程標準針對"內容目標"的實施，提供相應的內容和路徑，是可選擇、供參照的建議，運用主體是教師。要充分發揮好雙重主體的作用，對教師提出了較之原課程標準更高更全面的要求：要求教師合理選擇科學知識作支撐，合理運用與課程教學有關的各種資源，合理采用科學的思維方式和深入淺出的表達方式。只有這樣，方能成功地引領學生獲得合乎內容目標要求的過程性與結果性學習成效。

高中思想政治新課程十分重視學生的自主探究活動，重視合作學習。新教材中的小欄目及每個單元之后都安排了綜合探究課。這是幫助學生體驗研究性學習的重要環節，教師在教學實踐中應高度重視。只有通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進學生的主體精神、實踐能力和整體素質的全面發展，才能煥發出課堂教學的真正活力。自主學習、探究學習、小組合作學習是活動教學的主要學習方式。為使活動教學收到實效，教師應發揮誘導、疏導、引導、指導等"主導"作用，善于評點學生有價值的創新觀點和看法，并及時向外擴展、延伸具有科學價值的觀點，以取得"舉一反三"、"觸類旁通"的效果。

新課程下的課堂教學倡導的是探究學習，創造性思考，課堂氣氛追求的是學生"動"起來。但這個"動"不是表面的課堂氣氛的"轟轟烈烈、熱熱鬧鬧"，也不是單純的觀點陳述、小辯論、小討論，甚至小品表演等。教師在"動"的過程中由管理者轉向了指導者。教師的教學設計一要從學生的主體地位出發，從學生的生活經驗出發，創設生動、有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、交流、反思等活動，掌握基本知識與技能，學會多角度觀察問題、思考問題、發展思維能力，進而形成正確的情感、態度、價值觀；二要充分利用好師生互動的有效載體--提問，教師創設充滿趣味、與現實生活相聯系的富有挑戰性的問題情境，啟發學生的思考，尋求解問題的方法。高一新課程《經濟生活》選編了如"需求的變化對商品價格的漲跌有什么影響"等大量的有背景材料的問題，教師要充分挖掘這些富有教育教學價值的資源，鼓勵學生用已有的知識與經驗去分析、解決問題，從而最大限度地實現有效的課堂教學。

高中思想政治新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維統一的課程教學目標，設置了"經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學"四大必修模塊教學內容，目的是要培養"有經濟頭腦、有政治覺悟、有文化涵養、有理論思維"的全面發展的人。而這樣的課程目標的設置本身具有開放性，表現在三個層次：一是基礎目標，即課程標準要求達到的雙基教學目標；二是彈性目標，即對學有余力的學生具有一定難度的目標，在必修基礎上選修相關課程應達到的目標；三是發展目標，即著眼于學生的綜合發展，尤其是情感、態度、價值觀等德育目標的落實。這一開放性的課程目標為學生的發展創設了很大的空間，也為教師的教學搭建了廣闊的平臺。

高中思想政治新課程的教學既要有預設，更要有動態生成。在課堂教學活動中，教師的活動、學生的活動、師生的互動都可能生成新的教育教學內容，教師只有采取靈活、多變的教學方法，學生才能獲得較為充分的參與機會，體驗更能豐富多彩，而那些與它不同的體驗恰恰就是學生個性的彰顯。教學中，教師通過開放的教學方法，將學生作為一種活生生的動量，讓其帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與活動，這樣既尊重了學生展示個性的選擇，也為他們萌發創新意識，培養創新能力提供了良好的契機。

高中思想政治新課程，著眼于學生的全面發展，要有效的實施好新課程，就必然要求采用發展性的教學評價體系，使評價成為促進學生發展和提高教學質量的有效手段。

思想政治課程標準明確規定，思想政治課教學評價要把對學生思想政治素質的評價放在突出位置，強調學生既是評價對象，也是評價主體；對學生的能力發展給予肯定性評價，把形成性評價與終結性評價結合起來。教師應采取多種學習評價方式，采用開放的教學評價方式。所有這些要求為搞好新課程實施后的教學評價提供了質的規定性，使教師的教學評價有了明確的依據。

高中階段是學生性格和人格形成的重要時期，我們高中教育不能只是以考上大學為唯一的目的，更重要的是學生的全面發展。在引導學生探究知識的過程中還要注意對學生進行情感態度、價值觀的正確引導，把課堂變成教育的陣地，使學生在學習的過程中不僅學會了知識，同時也形成了良好的性格和完美的人格。