關于高中語文新課程的困境與反思

崔曉香

【摘要】隨著社會的發展和教學體制改革的深入，我國的高中語文教學取得了巨大的成就，但仍然存在著一些不足之處嚴重制約了高中語文教學的發展。大多數教育界人士認為，在新課程標準下教師應將課堂教學的價值作為教學重點，重視學生的主體地位，從而提高課堂教學的教學效果。本文對新課程標準下高中語文教學中的困境進行了可行性分析，并提出了具體的解決措施。

【關鍵詞】新課程標準；高中語文教學；問題；反思

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、高中語文教學的困境

（一）以應試取代教學

在實際的語文教學中，考試雖然能夠在一定程度上提高教學效果，但并不能將之作為語文教學的目的。現如今，部分語文教師為了提高學生考試的水平和能力，盲目地將試題研究作為教學重點，有些教師甚至將課本轉變成了高考試題的形式，片面講解考試考點。這不僅破壞了高中語文教材的完整性，還違背了新課程語文教學的基本要求。同時，學生為應對考試也采取盲目做題的學習方法。這種將應試取代教學的教學方式不僅不能提高學生的綜合素質，而且制約了學生的健康發展。

（二）以背誦資料取代自主作文

現如今許多的語文教師大量收集時事新聞和社會熱點，編撰之后分發給學生熟悉并背誦。同時，語文教師還教授學生一些改寫、整合資料的方法，從而使得學生在寫作文時，能夠得到高分。這種快速提高學生寫作水平的方式并不能從根本上提高學生的學習成績，還極大制約了學生的創新思維能力，影響了學生的全面發展。

（三）教學方法不合理

在高中教學中，科學合理的教學方法是任何科目提高教學效果和教學質量的根本措施。例如，物理學科應該將實際情況作為主要的教學方法；數學學科應該將立體思維作為主要的教學方法；英語學科注重的是渲染教學氣氛。而語文學科的教學也應該有適當的教學方法。一些語文教師盲目地將成功教師的教學方法運用到自身的語文教學中，根本沒有考慮到自身的實際情況和學生的知識水平以及接受知識的能力，教學效果大打折扣。除此之外，應試教育也是造成教師教學方式不合理的又一主要原因。

（四）忽視語文學習的重要性

據相關資料顯示，現如今的語文教學現狀和學生的語文學習情況并不樂觀，許多高中學生并不重視語文學習。究其本質而言，最主要的就是因為語文是我們的母語，從幼兒時期開始，孩子就一直在接受語文的學習，周圍也都是一種大眾化的語文環境。使得大部分的高中學生在學習過程中，不重視語文學科的學習，他們認為自己從小就是在語文中長大，且自身的水平不低，由此將學習語文學科的精力轉化到了數學英語這些較難科目的學習之中。孰不知，語文學科雖然不難，但要想達到高水平卻并不是一件簡單的事。再加上在語文學習中，學生的語文學習與教師的教學并不能實現有機的統一和結合，從而使得語文學科的教學任務和目標難以完成，嚴重制約了學生語文水平的提高。

二、高中語文新課程困境的解決途徑和反思

（一）提高學生學習語文的興趣

學習興趣不僅是學生學習的持久推動力，同時還是學生最好的教師。只有學生對語文知識產生了濃厚的興趣，才會充分發揮其主觀能動性，從而能夠自覺地去探索知識、追求知識、實踐知識和發展知識，這也是高中生對學習知識進行內化、發展的有效措施。不僅如此，學習興趣還能提高學生自主學習和探究學習的動力。具體來說，在實際的高中語文教學中，語文教師應該根據教學材料設計一些問題的情景，從而引出學生的好奇心和求知欲。據相關資料顯示教師設立有趣的問題情景，不僅能夠很大程度提高學生的學習興趣，還能激發學生學習的主動性，從而引導學生樹立獨立思考問題和解決問題的品質。

（二）構建良好的課堂學習環境

在高中語文的實際教學中，教師應該將課堂教學的藝術作為教學重點，公平公正對待班級中的每一位學生。對學生進行有效的知識引導和啟發，科學合理地對每位學生進行指導和評價，從而保證學生在課堂教學中的參與積極性。只有教師和學生的共同努力，才能提高語文課堂教學的教學效果。同時，語文教師在課堂教學中可以采用情感交流的教學方式來完成教學任務，提高語文教學的實際效果。

例如，當語文教材是清新的基調時，教師應使用輕快愉悅的方式進行朗讀和教學；當語文教材是沉重哀怨的基調時，這時教師就應該采用沉重凄涼的方式去朗讀和教學。在講授說明文和議論文等不同類型的文章時，教師采取的方式也有所不同。

（三）加強學生的歷史責任感

俗話說“文史是一家”，現如今高中語文教學已得到了進一步的發展，人文精神也逐漸成為語文教學的新發展、新潮流。但是教師和學生都應該知道，作為一種社會歷史現象，人文精神具有和時代相伴相生的階段性內涵。高中是學生最重要的階段。因此，教育工作者應注重對學生進行傳統文化的教育，還要結合西方先進的教育元素，充分發揮高中語文教育中的人文精神。

（四）培養學生的學習能力

新課程標準主張在語文學習中采用合作與交流的學習方式，注重培養高中生的團隊精神和合作精神。在高中語文的實際教學中，采用這一教學方式，不僅能極大提高學生的學習能力，還能保證語文課堂教學的實際效果。高中生在課堂之中和其他活動之中積極交流討論，提高其自主表達的能力和水平，聽取和接受其他同學的建議，得到教師和同學們的贊美，使學生的內心產生一種強烈的自豪感和成就感。由此保證高中生在語文學習中能夠充分發揮主觀能動性，提高其學習語文的積極性和主動參與度，從而提高高中語文課堂教學的教學效果。

三、結語

在高中語文的實際教學中，語文教師應根據自身實際和學生的水平來制定科學合理的教學方案，提高高中學生學習語文的積極性和主動性，進而保證高中語文課堂教學的效果和質量，促進新課改背景下語文教學有效性不斷提升。

參考文獻

[1]王建英.新課改下高中語文教學的誤區[J].新校園：理論

版，2012（1）.

[2]楊美杰.新課程標準下如何提高高中語文教學的有效性[J].考試周刊，2012（12）.

（編輯：劉影）