淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

李鈺

【摘要】識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中占有重要作用。《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二學(xué)段的教學(xué)重點。”因此如何更加有效開展語文識字教學(xué)對于小學(xué)低年級教師和學(xué)生顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；識字教學(xué)；興趣；方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、明確小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的目標要求

《義務(wù)教育語文課程標準》在學(xué)段內(nèi)容與目標上要求：“（第一學(xué)段）喜歡漢字，有寫字的愿望，初步感受漢字的形體美，要學(xué)習(xí)獨立識字能力。（第二學(xué)段）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，有初步的獨立識字能力。”并且在識字教學(xué)的數(shù)量上也有了明確要求：“第一學(xué)段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學(xué)段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。”《義務(wù)教育語文課程標準》通過準確的字數(shù)要求將小學(xué)低年級語文識字任務(wù)更加具體地表現(xiàn)出來，更加有利于促進小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的開展。

二、關(guān)注小學(xué)低年級識字教學(xué)的具體學(xué)情

布魯納在目標分類學(xué)中指出：“在情感領(lǐng)域的前兩個階段是由關(guān)注到轉(zhuǎn)化。”針對小學(xué)低年級學(xué)生的具體情況，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，語文識字教學(xué)在情感領(lǐng)域是讓學(xué)生由興趣向態(tài)度的轉(zhuǎn)化，即在識字教學(xué)中應(yīng)促進學(xué)生的識字興趣培養(yǎng)，進而開展識字教學(xué)，并逐步形成學(xué)生正確的識字學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查研究表明：六歲以前的兒童，已有一定的生活體驗、知識經(jīng)驗，所以在小學(xué)低年級識字教學(xué)中也應(yīng)把識字教學(xué)與學(xué)生的生活實際巧妙結(jié)合起來，喚醒學(xué)生的大腦沉睡信息，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生親切感，提高識字效率，同時教師也應(yīng)當根據(jù)學(xué)生識字具體的學(xué)情開展識字教學(xué)工作，并及時反饋，善于總結(jié)，進而開展有針對性的輔導(dǎo)，幫助小學(xué)低年級學(xué)生完成語文識字任務(wù)。

三、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法的探索

（一）趣味聯(lián)想法

在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，學(xué)生對于識字興趣的培養(yǎng)十分重要。因此趣味聯(lián)想法是培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的有效的方式。在識字教學(xué)中，教師可以從漢字的結(jié)構(gòu)入手開展教學(xué)，讓學(xué)生從更加形象的角度認識漢字。如從漢字的偏旁入手進行識字教學(xué)，“扌”與手、拿取有關(guān)；“氵”與液體、流動有關(guān)；“月”與肉、身體部位有關(guān)；“貝”與錢、物品有關(guān)，通過這樣一種漢字聯(lián)想來讓學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，學(xué)會用這樣的聯(lián)想去認識理解更多的漢字。

（二）游戲識字法

游戲識字法是一種簡單的課堂游戲教學(xué)，教師可以借鑒比較流行的識字游戲如“漢字英雄”，實現(xiàn)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。并針對小學(xué)低年級學(xué)生識字量較小的特點，教師可以事先幫助學(xué)生進行定期的漢字總結(jié)，讓學(xué)生對游戲中的字有所認識。在開展識字游戲時，并非是傳統(tǒng)的聽寫檢查生字掌握情況，而是采取游戲的方式。如教師給生字提示，帶“月”的生字，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把自己掌握的生字快速寫下，教師應(yīng)及時反饋生字信息。在游戲結(jié)束時，教師也應(yīng)把學(xué)生應(yīng)掌握的生字和錯誤率較高的字向?qū)W生展示，并對在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，通過這樣的游戲識字可以鞏固學(xué)生的識字學(xué)習(xí)，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，促進識字教學(xué)更好的開展。

（三）易錯字巧妙辨析

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，易錯字是學(xué)生識字學(xué)習(xí)中的一大障礙。教師在識字教學(xué)中，應(yīng)當更多地運用教育智慧、教育機智幫助學(xué)生區(qū)分易錯字，從而減少識字學(xué)習(xí)中的錯誤率，提高識字能力。

1.聯(lián)系生活實際區(qū)分易錯字。

語文識字教學(xué)中，教師可以通過字的結(jié)構(gòu)和生活實際的聯(lián)系幫助學(xué)生區(qū)分易錯字。如“落”和“滿”字，許多學(xué)生錯在“氵”與“艸”之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這里教師就可以通過日常的經(jīng)驗來幫助學(xué)生區(qū)分，“滿”是多了漫出來所以“氵”在“艸”的外面，而“落”是進入的含義，所以“氵”是在“艸”的里面，教師通過這樣的實際生活聯(lián)系，就可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)易錯字問題的區(qū)分。

2.運用形象法區(qū)分易錯字。

小學(xué)低年級階段許多易錯字都是因為生字的字形結(jié)構(gòu)比較接近而導(dǎo)致的。因此，教師在幫助學(xué)生區(qū)分這些字的時候可以采用形象區(qū)分法來幫助學(xué)生識字。如“酒”和“灑”兩個字，這兩個字看起來結(jié)構(gòu)相同，許多小學(xué)低年級學(xué)生在識字過程中容易出錯。教師在教授識字時可采用形象區(qū)分法，“酒”字少了一橫是因為“灑”了出來，教師用這樣的形象話語來幫助學(xué)生區(qū)分易錯字，不僅能夠解決學(xué)生的易錯字，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣。

3.自我感受法區(qū)分易錯字。

識字教學(xué)的主體是學(xué)生，因而識字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自己掌握識字的方法，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。教師在進行識字教學(xué)中應(yīng)更多地注意學(xué)生的自我感受、自我理解，讓作為主體的學(xué)生可以通過自我感受區(qū)分易錯字，達到識字的最終效果。如在認識“暖”和“看”兩個字時，偏旁是小學(xué)低年級階段學(xué)生容易出錯的地方，所以教師在識字教學(xué)中，應(yīng)當注重于培養(yǎng)學(xué)生的自我感受。教師可以讓學(xué)生自我感知生字，“暖”字是日字旁，和太陽有關(guān)，而太陽帶給人是熱的感覺，所以“暖”字是日字旁；同樣“看”是用眼睛在看，和目有關(guān)，所以“看”是目字底。通過對于生字這樣的直觀體驗就可以讓小學(xué)低年級學(xué)生自己親身感受到兩字偏旁的不同，從而減少易錯字的錯誤率。

語文識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，而小學(xué)低年級語文識字教學(xué)任務(wù)的完成離不開學(xué)生對于識字的自我素養(yǎng)的形成，也離不開教師對于學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)和識字習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要根據(jù)學(xué)生的具體識字掌握情況，開展有效的方法，把學(xué)生作為識字教學(xué)的主體，從而有計劃地完成識字教學(xué)。同時，小學(xué)低年級識字教學(xué)，對于教師自身的學(xué)習(xí)、探索也有著深遠的意義。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）