初中語文教學對學生語文應用能力的培養

李肖

【摘要】早前我國的教育模式是傳統的應試教育，只注重學生一開始的成績，而忽略了學生的全面發展，使學生一門心思應付各種考試，嚴重影響學生語文應用能力及全面發展的需要。如今，新課改中要求初中語文教學應全面實施新大綱、切切實實加強對學生語文應用能力的培養。關鍵是培養學生的聽、說、讀、寫等方面的能力以及學生解決問題的綜合能力。本文將從四方面對語文教學中應用能力的培養問題進行闡述。

【關鍵詞】語文教學；應用能力；學生

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著我國教育體制改革的不斷深入，很多學校都做出了積極的努力，但是由于傳統的教育模式根深蒂固，很多教師還沒有完全轉換思想，多數的教學依然以應試為目的。為了轉換這一思想，本文將以初中語文教學為例，簡要談談學生語文應用能力的培養方法，轉換課堂教學模式，采取開放式教學，將學生作為課堂學習的主體，讓他們主動參與到課堂學習中來，積極思考，鍛煉能力，培養學生的語文綜合素質，下面我們將對相應的培養方法進行簡要敘述。

一、激發學生的學習興趣

學習興趣是一個學生學習的動力，如果沒有興趣，那么學習對于一個人來說將會是負擔而不是樂趣。因此為了讓學生把語文學好，輕松地掌握語文的技巧和方法，最有效和簡單的方法就是激發學生對語文的學習興趣。在課堂教學過程中，首先，教師語言要引人入勝，吸引學生的注意力，選用一些與當下的潮流相符合的詞語或者詼諧幽默的用詞；其次，教師要在課堂設置上多下功夫，設置一些游戲、討論的新穎環節，讓學生親身參與其中，充分調動學生的學習積極性；再者，教師可以給學生放一些視頻、動畫來活躍課堂，放松緊張的心情。這樣的課堂氛圍不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率，改善教學質量。

例如在《背影》一課中，作者對父親買橘子的過程用了一系列的動詞進行了描寫。在教學時，教師可以讓學生根據作者的描述做出相應的動作，體會作者用詞的準確性和形象感，然后還可以讓一個學生做出一些動作，讓其他同學進行描述，從而使學生們深入地理解動詞使用的魅力所在，并快速掌握這種寫作方法。

二、轉換教學主體，靈活開展語文教學活動

我國教育體制改革的目標是素質教育，在此過程中，要求“以人為本”進行人性化教學，因此傳統的“填鴨式”教學模式需要徹底的改變，教學主體應該從教師身上轉移到學生身上。在教學過程中，一切教學活動的開展和教學任務的設置都需要以學生的利益為重，在向學生傳授課本知識的同時，還要注意對學生的個人素質能力的培養，采取一種開放、自由的課堂教學方法，讓學生提高自身綜合素質。

比如，在初中語文七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》教學過程中，改變傳統的教學方式，采取情境模擬教學模式，將學生分成幾個小組進行分角色朗讀練習，體會文中每個形象的性格特點和人物特征，然后在全班面前進行表演，同學們根據感情的表達情況、語言感染能力等方面對表演進行評價，選出最佳演員、最佳編劇和最幽默演員等，最后老師由根據課文的內容進行提出問題，每個小組由一名代表進行回答，并對這堂課的知識內容進行總結歸納。這樣可以提高學習效率，還可以讓學生更多地參與到課堂中來。在此過程中，學生們將自己對課本內容的理解表達出來，與其他同學進行交流，開拓了思維，增長了見識。

三、以應用文為引導，提高學生實際應用水平

應用文是在實際生活中非常常見的一種文體，在生活、工作等很多時候都會用到，實用性非常強。應用文寫作與普通的記敘文、說明文等寫作方式有多不同，需要學生不僅掌握一定的寫作能力，還需要與實際生活相結合，考查學生的綜合素養。所以，在培養學生的應用文寫作時，在傳授基本的寫作格式后，要指導學生多寫、多練，在練習過程中及時發現問題并請求老師的幫助，不斷提高寫作能力；老師在設置作文題名時，要貼近生活，與學生的認知水平相結合。只有在這樣的情況下，學生對寫作內容比較熟悉，掌握得就快，在今后的生活中也容易進行應用。

例如：在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》課文以后，讓學生練習：校運會開幕式上的團體操比賽中，你班榮獲第一名，請你寫一則消息送運動會廣播站廣播。要求符合消息的特點和基本結構，字里行間流露出自豪的感情。同時，系統地向學生教授寫作的技巧。如：話題作文擬題的方法，開頭和結尾的方法，結構創新的方法，以及審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法。培養他們表達、評價的能力，鼓勵他們說真話、說實話、說出心里話，引導他們在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

四、順應社會要求，提高學生語文應用能力

學習本是一件快樂的事情，但是傳統的“填鴨式”教育模式將它變得枯燥無味，給學生帶來了沉重的心理負擔。語文課程作為一門語言類學科，本就與人們的實際生活息息相關，在教育體制改革的號召下，應該充分發揮學科特點，開展特色教學活動，教師在設置課堂內容時，要多與實際生活相聯系，結合當下的社會要求，從多個角度、方面開展課堂活動，勇于突破，大膽創新，為學生營造自由、開放的學習氛圍，輕松提高語文應用能力。

比如，在《蘇州園林》一課教學過程中，教師可以結合當下的季節和所在地方的地理優勢，帶領學生到植物園或者野生生態園進行郊游，在游玩過程中鼓勵學生認真觀察各種花、草、樹、木和亭、臺、廊、榭，并向學生強調多注意植物的生長特點和建筑結構特色，回來后每人寫一篇游記，然后將大家的游記展示出來，與《蘇州園林》的課文寫作特點相比較、互相討論，分析它們的優缺點。這種方法不僅將學生帶出了課堂、親近自然，還培養了學生仔細觀察生活、發現生活中美好的習慣。與此同時，還可以培養學生的寫作能力，讓他們將自己的真實感受表達出來，通過比較、討論，及時改正自己在寫作方面的不足。

五、結語

為了順應教育體制改革的時代潮流，語文教學應該發揮學科特點，結合生活實際，積極開展改革工作。以學生為主體，采取人性化、自由、開放的課堂模式，培養學生的語文綜合能力。在此過程中，教師需要從教學方法的采取、教學內容的設置、教學語言的使用等方面來開展改革工作，提高學生們對語文學習的積極性和自信心，更好地將語文知識應用到實際生活中，學以致用。

（編輯：劉影）