領會教學法在高校排球教學中的應用研究

曹智

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-02

摘 要 本文研究的是領會教學法在高校排球教學中的應用問題。文章首先闡述了領會教學的概念及內涵，并在此基礎之上，從有助于高校體育教學改革的深化、有助于學生學習需求的滿足、有助于學生學習積極性的激發、有助于學生主體作用的發揮四個方面入手分析了領會教學法在高校排球教學中的應用價值，然后進一步分析了領會教學法在高校排球教學中的具體應用，分析了應用過程中應注意的問題，希望對高校排球教學活動的科學開展能夠有所啟發或幫助。

關鍵詞 領會教學法 排球教學 高校

排球運動是一項戰術結構細致復雜、對抗性強、活動環境變化較快，而且對技術操作的要求較高的體育運動項目，也是一直以來廣受高校學生歡迎的熱門體育課程之一。但是，通過對我國高校排球教學的開展現狀進行分析卻發現，雖然很多高校學生都表示喜歡排球運動，上排球課的學生人數也一直比較多，但是在課外積極、主動的參與排球運動的學生卻非常少。而之所以會出現這種情況，據分析其中最為關鍵的一個原因就在于，高校排球教學在開展的過程中，長期沿用競技排球運動的教學內容和組織練習方法，對排球技術的分解過細，而且過度強調技術的規范化問題，使得學生雖然學會了排球運動的技術，但是一到了比賽場上，卻不知道該如何運用所學到的排球技術，無法真正的體會到排球運動的樂趣。再加上排球運動本身就是一項技術性較強的體育運動項目，任課教師在開展高校排球教學活動的過程中，如果長期沿用傳統的競技排球運動的教學內容和組織訓練方法，過度重視和強調技術動作的學習，而卻忽略技術運用時機、運用目的教學以及學生其它素質的提升，往往就會導致學生掌握了排球技術卻無法發揮和運用的情況，使得學生對排球學習失去信心和興趣。

而領會教學法就是在這樣的背景下產生并發展起來的一種新的、科學的教學方法，其在高校排球教學中的合理應用，能夠有效的解決高校排球教學中上述的各種問題，提高高校排球教學的質量和課程教學的趣味性。鑒于此，本文就針對領會教學法在高校排球教學中的應用問題進行了研究，希望能夠為廣大高校體育教育教學工作者提供一定的理論參考和借鑒。

一、領會教學法的概念及內涵

領會教學法的概念最早出現于上個世紀80年代的英國，并在上個世紀90年代末開始傳入中國，并在中國的體育教學訓練，尤其是球類運動的教學訓練中開設推廣和應用。領會教學法，簡單來說，實際上指的就是以“項目介紹”和“比賽概述”的方式，來作為體育教學活動，尤其是球類教學活動的開始，并通過任課教師的講解，讓學生了解所學習的運動項目的特點、比賽規則以及所學習的運動項目的基本技巧等內容，從而使得學生在接觸所學習的體育運動項目之初，就對如何開展和參與此運動項目有一個較為清楚和全面的認識。由上文的分析可知，領會教學法，實際上是為了克服體育教學，尤其是球類教學中，長期存在的“技能教學法”的種種缺陷與不足而提出的，與傳統的“技能教學法”相比較而言，領會教學法顯示出了其特有的特點，并為體育教學，尤其是球類教學活動的開展帶來了新的生機與活力。概況來說，領會教學法的特點主要表現在如下幾個方面：

首先，與傳統的“技能教學法”相比較而言，領會教學法不是從基本的技術內容教起的，而是在教學的一開始就要先對學生進行戰術意識的培養，并在教學活動開展的過程中，始終將學生戰術培養作為一項重要的教學目標貫穿于教學活動的始終，非常關注學生觀察能力、應變能力以及時機把握能力的培養和發展；其次，領會教學法，是在學生對所學習的體育運動的比賽過程和要求有所了解和實踐之后，任課教師才根據學生的實際情況和不同的學習需求，進入“技巧演示”的教學階段，開始相關的技術動作的要領和技術動作運用的方法的教學活動的；最后，領會教學法，要求學生在學習了相關的技術動作以后，任課教師需要通過有針對性的實踐練習和比賽來進行鞏固，以此來促進學生對所學習的技術動作的正確掌握和熟練運用，實現學生所學習的技術動作在比賽中靈活自如運用的目的。

二、領會教學法在高校排球教學中的應用價值分析

（一）有助于高校體育教學改革的深化

領會教學法在高校排球教學中的應用，改變了高校排球教學中長期沿用的以排球運動技術傳授為主線的教學組織方式，改變了傳統高校排球教學活動過分重視和強調排球技術教學，為了技術而教技術的問題，更好的符合和遵循了高校體育教學改革與發展的基本規律，在提高了高校排球教學活動實用性、可操作性以及終身性同時，充分體現了素質教育的基本特征和基本要求，對于高校體育教學改革的深化有著積極的促進意義。

（二）有助于學生學習需求的滿足

由領會教學法的概念界定和內涵分析可知，領會教學法將學生認知能力的發展和戰術意識的培養作為教學的核心工作之一，將學生應付各種復雜情況的能力的培養和發展作為教學的關鍵，并在此基礎之上，根據學生的實際情況和學習需求有針對性的、因人而異的開展各種技術動作的教學與訓練，讓學生在學習動作技術的同時，明白和掌握技術動作的運用技巧。因此，在將領會教學法應用于高校排球教學之后，這種有針對性的教學方法，在更好的契合了因材施教的基本理念的同時，比賽的方式，也能夠加深和強化學生對于排球運動規律體會和理解，有助于學生排球運動學習需求的更好滿足。

（三）有助于學生學習積極性的激發

通過對領會教學法的特點分析可知，領會教學法，與傳統的“技能教學法”最大的不同在于，兩者在開展教學活動時側重點的不同。傳統教學“技能教學法”將排球技術動作的學習置于首位，而領會教學法卻將學生排球戰術意識的學習置于首位。所以，采用領會教學法來開展高校排球教學活動時，能夠讓學生在學習排球運動之初，就先建立起排球運動和排球比賽的概念，獲得一些基本的排球戰術意識，并在理解的基礎之上，循序漸進的學習改進和提高學生排球運動的技巧，在比賽中給予學生自我表現的機會，讓學生體驗排球運動學習的成功感。由此可見，這樣的教學方式，有助于學生排球學習信心的培養，而且還有助于學生獲得良好的學習體驗，從而起到充分、有效的激發學生排球學習積極性的目的。

（四）有助于學生主體作用的發揮

領會教學法，改變了傳統的教學觀念，充分重視學生在學習活動中的主體地位，使得傳統的高校排球教學中任課教師與學生的關系和地位發生了改變，讓任課教師的注意力開始從對教學活動的控制上，更多的轉移到對學生學習活動的引導上，從而使得學生在傳統的排球教學中被動接受的情況發生了改變，學生可以根據自己的學習水平，按需的來開展自己的學習活動，從而使得學生在排球學習活動中的主體作用得到了充分有效的發揮。

綜上所述，領會教學法在高校排球教學中的推廣與應用，不但考慮了排球運動的本質與規律，從排球運動的特質入手來審視了高校排球教學的內容，并且還充分分析了怎么開展排球教學的問題，改變了傳統的、一貫的從技術入手開始教學的思路，而且在高校排球教學活動開展的過程中，也不再將教學的著眼點僅僅放在排球運動技術的教學上，而是在考慮了排球運動的特質和規律的基礎上，從比賽規則、比賽戰術、比賽技術以及學生的現有水平和認知發展的提高以及排球運動水平的提升等多個方面入手進行綜合考慮，充分分析了教學中各種因素之間的內在聯系，從而與傳統的高校排球教學相比來說，更好的契合了高校體育教學改革的方向和發展的需求，體現了素質教育的基本特征，有效的提高了高校排球教學的成效，在高校排球教學的開展中具有較高的應用價值。

三、領會教學法在高校排球教學中的具體運用

在利用領會教學法來開展高校排球教學活動時，主要涉及三個主要的階段，以下就從這三個主要的階段入手，對領會教學法在高校排球教學活動中的應用進行具體的分析。

首先，在利用領會教學法開展高校排球教學活動時，任課教師需要先針對排球運動進行項目介紹和比賽概述。項目介紹和比賽概述是利用領會教學法開展高校排球教學活動的第一個階段。在此階段，任課教師需要通過講解和演示讓學生來了解排球運動的運動特點、比賽規則以及排球運動比賽所涉及的基本技術和基本戰術等內容。在這個階段，為了提高教學趣味性和教學的效率，任課教師可以采用現代化的教育教學手段，通過多媒體、投影儀等教學設備在教學活動中的合理運用，來讓所開展的教學活動更加的直觀、生動，以此來促進學生排球學習積極性的充分激發。

其次，在完成了第一個階段的教學的基礎上，需要做的就是學生戰術意識的培養。在培養學生排球運動的戰術意識時，任課教師可以采用多人多項技術組合教學的方式來鞏固和提高學生的技術熟練程度，增強學生的戰術意識。另外在這個階段，任課教師還應注意結合練習開展分支技術教學，例如：各種墊球技術教學、發球技術教學、傳球技術教學等等；并組織開展教學比賽來讓學生在實際比賽中對所學習和掌握的技術、戰術來進行運用。在這個階段，主要涉及的教學內容與教學方法為戰術講解與分析，具體的組織方式可以采用小場地三人或者是四人對抗練習的方式來開展。通過小場地三人或者是四人的對抗練習來檢驗和鞏固學生的排球運動技戰術，并對學生在此過程中表現出來的技戰術錯誤進行及時的干預和糾正。

最后一個階段是培養學生自我活動的實際操作能力。在這個階段，任課教師應注意從教學的實際情況出發，從學生的實際情況出發，因材施教、因地制宜的來開展教學活動，通過教學活動的開展讓學生熟悉和掌握一些排球運動的單項技術練習、串聯技術練習、游戲方法以及常用的、易于操作和開展的小排球運動的比賽方法、裁判方法等等，還可以合理的引入與沙灘排球、軟式排球以及氣排球相關的內容，以此來進一步激發學生的排球運動積極性，提高學生自行開展排球運動的操作能力。

四、在高校排球教學中應用領會教學法應注意的問題

在將領會教學法應用于高校排球教學時，為了確保其在高校排球教學活動中的順利實施和科學應用，還應注意領會教學法與傳統教學法之間的有機結合的問題。雖然說，傳統的技能教學法存在一定的不足，但是這卻并不是說，在開展高校排球教學活動的過程中，就要完全摒棄傳統的技能教學法，全部采用領會教學法來開展。實際上，雖然說，傳統的高校排球教學所采用的技能教學法與領會教學法相比較而言存在一定的不足，但是同時其也有很多的可取之處，例如：技能教學法中排球技術的鞏固性教學和對動作的規范化要求，就對學生正確的排球技術動作的形成起到了不可替代的重要作用。因此，在將領會教學法開展高校排球教學活動時，一定要注意避免從一個極端走入另外一個極端，而是應該將傳統的技能教學法與領會教學法進行有機的結合，在充分發揮領會教學法仔細考慮和分析了排球運動的特性和在學生排球戰術意識培養方面的優勢的同時，也充分發揮傳統的技能教學法在技術鞏固和動作規范方面的長處，以此來促進高校排球教學效率和教學質量的不斷提升。

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