試論目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用

鄧意

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-02

摘 要 目標(biāo)設(shè)置理論是基于組織心理學(xué)發(fā)展起來的，隸屬于管理心理學(xué)范疇的一種過程型激勵理論，其在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究，具有重要的理論價值和實踐意義。因此，本文就針對目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了研究。文章首先簡要分析了目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價值，然后又分析了在利用目標(biāo)設(shè)置理論進(jìn)行高校足球目標(biāo)設(shè)置時，應(yīng)遵循的具體性原則、合理性原則以及任務(wù)定向原則，并在此基礎(chǔ)之上，提出了目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中應(yīng)用時，應(yīng)注意的幾點問題。

關(guān)鍵詞 目標(biāo)設(shè)置理論 足球教學(xué) 高校

目標(biāo)設(shè)置理論是基于組織心理學(xué)發(fā)展起來的，隸屬于管理心理學(xué)范疇的一種過程型激勵理論。目標(biāo)設(shè)置理論主要的關(guān)注點在于，如何通過目標(biāo)設(shè)置，來最大限度的激發(fā)人的行為積極性，并將其維持在一個較高的水平或者是一個不斷增強的狀態(tài)之中。在開展高校足球教學(xué)活動的過程中，如果能夠科學(xué)的利用目標(biāo)設(shè)置理論來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置，能夠有效的提高學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對足球知識和足球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)與掌握，豐富高校足球教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理論。由此可見，積極的開展目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究，具有重要的理論價值和實踐意義。

一、目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價值

為了對目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用有一個科學(xué)、全面的了解與掌握，文章首先具體分析了目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價值。概括來說，目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價值，可以歸納總結(jié)為如下幾個主要的方面：

首先，目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生在足球?qū)W習(xí)活動中的注意力水平。在開展高校足球教學(xué)活動的過程中，如果利用目標(biāo)設(shè)置理論對足球?qū)W習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行了合理的、具體的設(shè)置，能夠有效的提高學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的接受度，有助于將學(xué)生的注意力更好集中于與此教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的練習(xí)任務(wù)上來，使得學(xué)生在足球?qū)W習(xí)活動中的注意力水平大大提升。

其次，目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性。在開展足球教學(xué)的過程中，一旦利用目標(biāo)設(shè)置理論為學(xué)生的足球?qū)W習(xí)活動設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的注意力就會被吸引到所設(shè)定的特定的教學(xué)目標(biāo)上來，學(xué)生為了完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，往往就會付出努力去積極、主動的爭取目標(biāo)的實現(xiàn)，從而有效的激發(fā)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)活動中的學(xué)習(xí)積極性。

再次，目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣和足球?qū)W習(xí)積極性長期的維持在一個較高的水平。通過目標(biāo)設(shè)置理論對學(xué)生在高校足球教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)置之后，如果所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)的、合理的，是學(xué)生所期望達(dá)到和實現(xiàn)的，那么學(xué)生通常就會產(chǎn)生持續(xù)的足球?qū)W習(xí)動力，此時，如果任課教師再適當(dāng)?shù)慕槿虢o予及時的鼓勵和指導(dǎo)，往往就能夠?qū)W(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣和足球?qū)W習(xí)積極性維持在一個較高的水平之上。

最后，目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，為任課教師在開展教學(xué)活動中，提供了一種更為有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方法，有效的豐富了高校足球教學(xué)理論和教學(xué)方法的豐富，促進(jìn)了高校足球教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。

二、目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用原則

為了確保目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性和有效性，在具體應(yīng)用時，應(yīng)注意遵循如下幾個基本原則：

（一）具體性原則

在開展高校足球教學(xué)活動的過程中，具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生足球?qū)W習(xí)動機的激發(fā)最為有效。很多相關(guān)的研究等證明，在開展教學(xué)活動的過程中，設(shè)置具體的、明確的教學(xué)目標(biāo)會比僅僅設(shè)置一般性的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如：盡最大的努力去學(xué)習(xí)）產(chǎn)生更為明顯的動機激發(fā)作用，并往往能夠取得更好的成績。例如：在開展足球顛球教學(xué)的過程中，任課教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要完成每分鐘顛球20個的標(biāo)準(zhǔn)，并在一周后再次進(jìn)行練習(xí)時，要能夠完成每分鐘顛球40個的標(biāo)準(zhǔn)，上述的教學(xué)任務(wù)就是具體的、明確的，是在利用目標(biāo)設(shè)置理論進(jìn)行足球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時，遵循目標(biāo)設(shè)置具體性原則的一個典型案例。

（二）合理性原則

合理性原則主要指的是在將目標(biāo)設(shè)置理論應(yīng)用于高校足球教學(xué)時，目標(biāo)設(shè)置難易程度的合理性，這一點，會對目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中應(yīng)用的成效產(chǎn)生直接的影響。在利用目標(biāo)設(shè)置理論進(jìn)行高校足球教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時，之所以要遵循合理性的原則是因為，難度過低的教學(xué)目標(biāo)很難滿足學(xué)生的成功欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而難度過高的目標(biāo)則容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，懷疑自己的能力，甚至?xí)虼硕艞壟Γ绊懟蛘呤莻W(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣。因此，在開展足球教學(xué)中，任課教師一定要注意運用目標(biāo)設(shè)置理論設(shè)置難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，同時又是學(xué)生經(jīng)過一定的努力可以實現(xiàn)和完成的。

（三）任務(wù)定向原則

在利用目標(biāo)設(shè)置理論來進(jìn)行高校足球教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時，所應(yīng)遵循的任務(wù)定向原則，實際上強調(diào)的是在針對學(xué)生來進(jìn)行任務(wù)設(shè)定時，應(yīng)重視縱向的，學(xué)生個體自己與自己的對比，重視學(xué)生通過個人的努力，以掌握足球知識和技能，完成足球?qū)W習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的心理定向，其重點在于內(nèi)部動機的維持和提高。而與任務(wù)定向相反的則是自我定向的方式，自我定向與任務(wù)定向有著明顯的不同，其強調(diào)的是橫向的、學(xué)生個體與其他學(xué)生之間的比較，以超過其他人為目標(biāo)的心理定向。這種定向方式對學(xué)生內(nèi)部動機的激發(fā)和維持是消極不利的，而且還極易引發(fā)學(xué)生焦慮情緒，不利于足球教學(xué)活動的高效開展。因此，在利用目標(biāo)設(shè)置理論來對高校足球教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置時，一定要注意遵循任務(wù)定向的基本原則。

三、目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

在將目標(biāo)設(shè)置理論應(yīng)用于高校足球教學(xué)時，除了應(yīng)根據(jù)上述的各項原則來開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置工作之外，要確保所設(shè)置的目標(biāo)能夠充分的發(fā)揮應(yīng)有的作用，還應(yīng)注意如下幾點問題：

首先，在開展目標(biāo)設(shè)置工作之前，一定要注意對學(xué)生的實際能力進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價。只有對學(xué)生的實際能力情況有了一個全面、準(zhǔn)確的了解和掌握，才能夠據(jù)此設(shè)置出有針對性的目標(biāo)。因此，在開展目標(biāo)設(shè)置工作之前，一定要注意對學(xué)生的實際能力進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價。具體來說，在對學(xué)生的能力進(jìn)行評價和了解時，主要應(yīng)包括如下幾個方面的內(nèi)容，即：學(xué)生的身體條件、足球技能基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力等等。

其次，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時，一定要注意長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的有機結(jié)合。長期目標(biāo)是開展高校足球教學(xué)活動的最終目標(biāo)，其引導(dǎo)著整個教學(xué)活動的方向，而短期目標(biāo)則是貫穿于整個高校足球教學(xué)活動之中的，構(gòu)成長期目標(biāo)、實現(xiàn)長期目標(biāo)重要環(huán)節(jié)。在開展高校足球教學(xué)活動的過程中，如果一味追求長期目標(biāo)，卻不重視短期目標(biāo)，常常會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而如果只重視短期目標(biāo)，卻忽略了長期目標(biāo)，則很難從長期的、整體的角度來審視所開展的教學(xué)活動，不利于高校足球教學(xué)最終目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在開展高校足球教學(xué)活動的過程中進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時，一定要注意長期目標(biāo)與短期目標(biāo)之間的有機結(jié)合。

最后，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時，一定要注意個人目標(biāo)與團隊目標(biāo)的有機結(jié)合。在開展高校足球教學(xué)活動的過程中進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時，個人目標(biāo)的設(shè)置是至關(guān)重要的。之所以這樣講是因為，團隊目標(biāo)往往是模糊的、責(zé)任不明確的，而且脫離了個體目標(biāo)的全隊目標(biāo)是無效果、無意義的。但是這卻并不是說，在高校足球教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時，僅有個體目標(biāo)就足夠了，實際上，足球運動作為一項集體性的體育運動項目，團隊之間的合作與協(xié)調(diào)是非常重要的，在開展足球教學(xué)的過程中，任課教師必須要通過有意識的甚至團隊目標(biāo)的方式，來鍛煉和提升學(xué)生之間的合作能力與協(xié)作精神。因此，在開展高校足球教學(xué)活動的過程中進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時，一定要注意個人目標(biāo)與團隊目標(biāo)之間的有機結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，可知，目標(biāo)設(shè)置理論作為體育運動心理學(xué)的一個重要研究內(nèi)容，其在體育運動訓(xùn)練和體育教學(xué)中所發(fā)揮的積極作用已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可和肯定。因此，為了促進(jìn)其在高校體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣，實現(xiàn)其在高校足球教學(xué)中的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，高校體育任課教師在開展高校足球教學(xué)的過程中，一定要積極的開展與此相關(guān)的理論研究和教學(xué)實踐，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，提高自己對目標(biāo)設(shè)置理論的認(rèn)知和應(yīng)用水平。

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