試論目標設置理論在高校足球教學中的應用

鄧意

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-02

摘 要 目標設置理論是基于組織心理學發展起來的，隸屬于管理心理學范疇的一種過程型激勵理論，其在高校足球教學中的應用研究，具有重要的理論價值和實踐意義。因此，本文就針對目標設置理論在高校足球教學中的應用問題進行了研究。文章首先簡要分析了目標設置理論在高校足球教學中的應用價值，然后又分析了在利用目標設置理論進行高校足球目標設置時，應遵循的具體性原則、合理性原則以及任務定向原則，并在此基礎之上，提出了目標設置理論在高校足球教學中應用時，應注意的幾點問題。

關鍵詞 目標設置理論 足球教學 高校

目標設置理論是基于組織心理學發展起來的，隸屬于管理心理學范疇的一種過程型激勵理論。目標設置理論主要的關注點在于，如何通過目標設置，來最大限度的激發人的行為積極性，并將其維持在一個較高的水平或者是一個不斷增強的狀態之中。在開展高校足球教學活動的過程中，如果能夠科學的利用目標設置理論來對教學目標進行合理的設置，能夠有效的提高學生的足球學習積極性，促進學生對足球知識和足球技術動作的學習與掌握，豐富高校足球教學的教學方法和教學理論。由此可見，積極的開展目標設置理論在高校足球教學中的應用研究，具有重要的理論價值和實踐意義。

一、目標設置理論在高校足球教學中的應用價值

為了對目標設置理論在高校足球教學中的應用有一個科學、全面的了解與掌握，文章首先具體分析了目標設置理論在高校足球教學中的應用價值。概括來說，目標設置理論在高校足球教學中的應用價值，可以歸納總結為如下幾個主要的方面：

首先，目標設置理論在高校足球教學中的應用，能夠有效的提高學生在足球學習活動中的注意力水平。在開展高校足球教學活動的過程中，如果利用目標設置理論對足球學習的目標進行了合理的、具體的設置，能夠有效的提高學生對教學目標的接受度，有助于將學生的注意力更好集中于與此教學目標相關的練習任務上來，使得學生在足球學習活動中的注意力水平大大提升。

其次，目標設置理論在高校足球教學中的應用，能夠有效的提高學生激發學生的足球學習積極性。在開展足球教學的過程中，一旦利用目標設置理論為學生的足球學習活動設置了相應的教學目標，學生的注意力就會被吸引到所設定的特定的教學目標上來，學生為了完成所設定的教學目標，往往就會付出努力去積極、主動的爭取目標的實現，從而有效的激發學生在足球學習活動中的學習積極性。

再次，目標設置理論在高校足球教學中的應用，能夠將學生的足球學習興趣和足球學習積極性長期的維持在一個較高的水平。通過目標設置理論對學生在高校足球教學中的學習目標進行有效的設置之后，如果所設置的教學目標是科學的、合理的，是學生所期望達到和實現的，那么學生通常就會產生持續的足球學習動力，此時，如果任課教師再適當的介入給予及時的鼓勵和指導，往往就能夠將學生的足球學習興趣和足球學習積極性維持在一個較高的水平之上。

最后，目標設置理論在高校足球教學中的應用，為任課教師在開展教學活動中，提供了一種更為有效的教學目標設置方法，有效的豐富了高校足球教學理論和教學方法的豐富，促進了高校足球教學的科學化發展。

二、目標設置理論在高校足球教學中的應用原則

為了確保目標設置理論在高校足球教學中應用的科學性和有效性，在具體應用時，應注意遵循如下幾個基本原則：

（一）具體性原則

在開展高校足球教學活動的過程中，具體明確的學習目標，對于學生足球學習動機的激發最為有效。很多相關的研究等證明，在開展教學活動的過程中，設置具體的、明確的教學目標會比僅僅設置一般性的學習目標（如：盡最大的努力去學習）產生更為明顯的動機激發作用，并往往能夠取得更好的成績。例如：在開展足球顛球教學的過程中，任課教師要求學生在學習的過程中，要完成每分鐘顛球20個的標準，并在一周后再次進行練習時，要能夠完成每分鐘顛球40個的標準，上述的教學任務就是具體的、明確的，是在利用目標設置理論進行足球教學目標設置時，遵循目標設置具體性原則的一個典型案例。

（二）合理性原則

合理性原則主要指的是在將目標設置理論應用于高校足球教學時，目標設置難易程度的合理性，這一點，會對目標設置理論在高校足球教學中應用的成效產生直接的影響。在利用目標設置理論進行高校足球教學目標的設置時，之所以要遵循合理性的原則是因為，難度過低的教學目標很難滿足學生的成功欲望，激發學生的學習積極性，而難度過高的目標則容易讓學生產生挫敗感，懷疑自己的能力，甚至會因此而放棄努力，影響或者是傷害學生的足球學習興趣。因此，在開展足球教學中，任課教師一定要注意運用目標設置理論設置難易適中的學習任務，既要具有一定的難度和挑戰性，同時又是學生經過一定的努力可以實現和完成的。

（三）任務定向原則

在利用目標設置理論來進行高校足球教學目標的設置時，所應遵循的任務定向原則，實際上強調的是在針對學生來進行任務設定時，應重視縱向的，學生個體自己與自己的對比，重視學生通過個人的努力，以掌握足球知識和技能，完成足球學習任務為目標的心理定向，其重點在于內部動機的維持和提高。而與任務定向相反的則是自我定向的方式，自我定向與任務定向有著明顯的不同，其強調的是橫向的、學生個體與其他學生之間的比較，以超過其他人為目標的心理定向。這種定向方式對學生內部動機的激發和維持是消極不利的，而且還極易引發學生焦慮情緒，不利于足球教學活動的高效開展。因此，在利用目標設置理論來對高校足球教學的目標進行設置時，一定要注意遵循任務定向的基本原則。

三、目標設置理論在高校足球教學中應用應注意的問題

在將目標設置理論應用于高校足球教學時，除了應根據上述的各項原則來開展教學目標的設置工作之外，要確保所設置的目標能夠充分的發揮應有的作用，還應注意如下幾點問題：

首先，在開展目標設置工作之前，一定要注意對學生的實際能力進行客觀、科學的評價。只有對學生的實際能力情況有了一個全面、準確的了解和掌握，才能夠據此設置出有針對性的目標。因此，在開展目標設置工作之前，一定要注意對學生的實際能力進行客觀、科學的評價。具體來說，在對學生的能力進行評價和了解時，主要應包括如下幾個方面的內容，即：學生的身體條件、足球技能基礎以及學生的學習和接受能力等等。

其次，在進行目標設置時，一定要注意長期目標與短期目標的有機結合。長期目標是開展高校足球教學活動的最終目標，其引導著整個教學活動的方向，而短期目標則是貫穿于整個高校足球教學活動之中的，構成長期目標、實現長期目標重要環節。在開展高校足球教學活動的過程中，如果一味追求長期目標，卻不重視短期目標，常常會使得學生喪失學習的興趣和積極性，而如果只重視短期目標，卻忽略了長期目標，則很難從長期的、整體的角度來審視所開展的教學活動，不利于高校足球教學最終目標的實現。因此，在開展高校足球教學活動的過程中進行目標設置時，一定要注意長期目標與短期目標之間的有機結合。

最后，在進行目標設置時，一定要注意個人目標與團隊目標的有機結合。在開展高校足球教學活動的過程中進行目標設置時，個人目標的設置是至關重要的。之所以這樣講是因為，團隊目標往往是模糊的、責任不明確的，而且脫離了個體目標的全隊目標是無效果、無意義的。但是這卻并不是說，在高校足球教學中進行目標設置時，僅有個體目標就足夠了，實際上，足球運動作為一項集體性的體育運動項目，團隊之間的合作與協調是非常重要的，在開展足球教學的過程中，任課教師必須要通過有意識的甚至團隊目標的方式，來鍛煉和提升學生之間的合作能力與協作精神。因此，在開展高校足球教學活動的過程中進行目標設置時，一定要注意個人目標與團隊目標之間的有機結合。

四、結語

綜上所述，可知，目標設置理論作為體育運動心理學的一個重要研究內容，其在體育運動訓練和體育教學中所發揮的積極作用已經得到了廣泛的認可和肯定。因此，為了促進其在高校體育教學領域的應用和推廣，實現其在高校足球教學中的系統化、科學化、規范化發展，高校體育任課教師在開展高校足球教學的過程中，一定要積極的開展與此相關的理論研究和教學實踐，不斷的總結經驗，提高自己對目標設置理論的認知和應用水平。

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