激勵(lì)教育在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用

楊廣壘

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，激勵(lì)教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法越來(lái)越被廣大教師認(rèn)可和接受。本文從高校體育現(xiàn)狀、激勵(lì)教學(xué)法的方法、激勵(lì)教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用三方面進(jìn)行闡述，為體育教師提高對(duì)激勵(lì)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué) 激勵(lì)教育

一、高職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，考核方式片面

目前，體育課教學(xué)內(nèi)容選擇，沒有完全擺脫以競(jìng)技教材為主的舊教材體系的束縛，長(zhǎng)期以來(lái)，高職體育教學(xué)基本上是競(jìng)技體育項(xiàng)目的教學(xué)，在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的改革、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定等方面存在諸多不足。學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，主要源于課程的內(nèi)容、教材形式單調(diào)陳舊乏味，缺少新意，不符合學(xué)生的需要。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高職院校學(xué)校體育的特色和本質(zhì)功能，開發(fā)和選擇職業(yè)性體育。

（二）體育教學(xué)的目標(biāo)不明確

高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在辦學(xué)過(guò)程中，大部分高等職業(yè)體育教學(xué)盲目向普通高等體育教學(xué)看齊，致使我國(guó)高等職業(yè)體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，仍然沿用普通院校體育教學(xué)模式，職業(yè)特色不突出，沒能圍繞高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、職業(yè)技能特點(diǎn)、職業(yè)特征進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，缺乏高職院校的個(gè)性，不適應(yīng)高職院校學(xué)生特點(diǎn)?？傮w上也沒有擺脫“應(yīng)試教育”羈絆，壓抑了學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、激勵(lì)教育對(duì)高職院校體育教學(xué)的促進(jìn)作用

激勵(lì)教育是建立在師生之間信任與愉悅課堂氛圍基礎(chǔ)上開展的，因而高職院校學(xué)生會(huì)以較為積極的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)體育。

（一）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。高職院校體育教學(xué)中，教師如果運(yùn)用激勵(lì)教育的理念，立足對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)與進(jìn)步激勵(lì)的層面逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，優(yōu)勢(shì)發(fā)揮性興趣培養(yǎng)。即教師根據(jù)學(xué)生基本的身體物質(zhì)基礎(chǔ)，采用處方教學(xué)的方式，盡可能地按照他們的身體特點(diǎn)開展體育項(xiàng)目的教學(xué)。其次，項(xiàng)目喜愛性興趣培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，雖然有的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)或鍛煉的興趣不高，但卻有著自己相對(duì)喜愛的項(xiàng)目。教師可以此為切入點(diǎn)，加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)該項(xiàng)目的興趣。

（二）特長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。高職院校學(xué)生的特長(zhǎng)可以分為兩類：1.個(gè)人相對(duì)特長(zhǎng)。即高職院校學(xué)生把曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的項(xiàng)目，在知識(shí)、技能與能力范圍內(nèi)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)相對(duì)擅長(zhǎng)的一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目。教師站在欣賞的教育視角，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)項(xiàng)目進(jìn)行全面評(píng)估，并制訂個(gè)性化提升方案或計(jì)劃引導(dǎo)發(fā)展，培養(yǎng)體育習(xí)慣與體育意識(shí)。2.與他人比較特長(zhǎng)。即在學(xué)生之間比較下的特長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在速度、耐力與柔韌性等方面的特長(zhǎng)，以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極開展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）終身體育意識(shí)的樹立。激勵(lì)教育把對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與教學(xué)融為一體，是一種理解性、包容性與激勵(lì)性的教育方式。一方面，教師充滿關(guān)懷和真誠(chéng)的激勵(lì)，讓學(xué)生從關(guān)愛自身健康與成長(zhǎng)開始，感受到教師的諄諄關(guān)切，用認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)來(lái)培育自己的終身體育意識(shí)。另一方面，教師對(duì)于學(xué)生特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)的激勵(lì)，為他們的發(fā)展指明了最為切實(shí)且直接的路徑。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)與日常鍛煉中，堅(jiān)持自己的特長(zhǎng)，進(jìn)而樹立終身體育意識(shí)。

三、激勵(lì)的方法和形式

（一）形象激勵(lì)。一個(gè)人的形象通常是其內(nèi)在的氣質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師若能通過(guò)衣著、談吐、舉止以及整個(gè)精神風(fēng)貌把自己良好的形象直接傳遞給學(xué)生，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，使之形成積極的心態(tài)。

（二）啟發(fā)激勵(lì)。啟發(fā)是體育教學(xué)中最重要的手段之一。運(yùn)用它可充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其思維保持在最佳狀態(tài)。

（三）發(fā)問(wèn)激勵(lì)。在課堂上只會(huì)發(fā)號(hào)施令的教師，必然會(huì)扼殺學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)造精神。因?yàn)槊畹陌l(fā)出就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，降低了他們執(zhí)行任務(wù)的熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中，激勵(lì)其潛在的積極性，使其興趣得以發(fā)揮。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)。這是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的方法。在教學(xué)中學(xué)生一旦能夠獨(dú)立完成動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)其自覺學(xué)習(xí)和改正技術(shù)錯(cuò)誤能起到良好的催化作用。

（五）影響激勵(lì)。影響激勵(lì)是體育教學(xué)中不可忽視的因素之一，不同的影響會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情。教師對(duì)每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)練習(xí)都采取以身作則的態(tài)度，用以感染學(xué)生，從而產(chǎn)生權(quán)力難以奏效的強(qiáng)大影響。

（六）競(jìng)爭(zhēng)和榮譽(yù)激勵(lì)。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中容易產(chǎn)生疲勞，降低練習(xí)興趣。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師若根據(jù)青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，正確地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)和榮譽(yù)激勵(lì)，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性。在教學(xué)中，不可能每個(gè)學(xué)生都獲得第一或其它榮譽(yù)，因此教師可用口頭表?yè)P(yáng)的形式激勵(lì)那些沒有得到名次的學(xué)生

四、運(yùn)用激勵(lì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）激勵(lì)要有一定的目的性，力爭(zhēng)避免隨意性。這樣能把學(xué)生的注意力集中到授課的內(nèi)容上來(lái)，從而保持良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）運(yùn)用激勵(lì)時(shí)要區(qū)別不同情況。如果該“激”不“激”，就不能鞭策先進(jìn)，發(fā)揮典型示范的效能。如果言過(guò)其實(shí)，則會(huì)貶低激勵(lì)的價(jià)值，形成吹捧、華而不實(shí)等不良風(fēng)氣。

（三）在課堂中激勵(lì)的次數(shù)要適當(dāng)，不宜太多。一般最好在學(xué)生疲勞或思維渙散時(shí)進(jìn)行，以求把握學(xué)生的心理狀態(tài)，活躍課堂情緒。

高職院校體育教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，要與終身體育目標(biāo)、現(xiàn)代健身要求相適應(yīng)。我們必須突破傳統(tǒng)觀念束縛，提高對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)體育課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，促使終身體育教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安世遨.大學(xué)生激勵(lì)管理：理論、原則與方法[J].高等教育研究.2008.