電子白板引領學生走進生活化生物世界

楊文燕++劉帥

摘 要 電子白板在初中生物課程中的應用，可以充分發揮新課程倡導的自主、合作、探究的理念，為學生的自主學習開拓廣闊的空間，為學生的創新精神和實踐能力的培養提供豐富的資源。

關鍵詞 初中生物；電子白板；自主學習

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0017-02

初中生物課程是實踐性的自然學科，教學內容更注重直觀性、實驗性、操作性和生活化。電子交互白板是伴隨著多媒體形式的興起逐漸走進中小學課堂的。由于它自身所具有的多種功能，已然成為現代課堂必不可少的教學工具，在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。把電子白板引入生物課堂，二者進行有機融合，可以最大化地發揮電子白板的作用，讓生物課堂更加靈動，從而提高課堂效率。

1 認識電子白板

電子交互白板是一種新型的替代傳統黑板、粉筆教學的多媒體教學工具，它集圖像、聲音、圖片、文本、動畫、影視等多種媒體為一體，用圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的表現手法向學生展示學習內容，化虛為實，化繁為簡，變抽象為具體，能在短時間內吸引學生的目光，達到事半功倍的教學效果。它的出現，是對沿襲已久的傳統的教學模式的一場革命性突破，為枯燥無味的課堂帶來生機和活力。同時，電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于創設各種教學情境，刺激學生的多種感官，喚起學生的情感活動[1]。學生興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發揮學習的主動性和積極性。另外，電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能、回放記錄功能等，都能有效地提高學生的注意力和理解力，激發學生的學習興趣，調動學生積極地參與到學習中來。

2 電子白板在初中生物課堂中的應用

電子白板讓課堂教學情境更生動 電子白板不僅能打造生動的課堂，而且可以讓學生通過電子白板儲存的豐富的教學資源、鮮艷的色彩、動聽的聲音和形象的畫面來感受到大自然的神奇以及生物界的魅力，從而激發內心潛在的學習欲望，積極主動地去學習探索。因此，教師要根據教學內容和教學的重點、難點，和電子白板中豐富的教學資源相對接，找準二者的契合點，創造生動的教學情境，提高課堂效率。比如，在教授“兩棲動物的生殖”這個章節的時候，由于學生自己的知識儲備非常有限，了解的生活中的兩棲動物也不多，因此，筆者在上課的時候先給他們播放《人與自然》中兩棲動物的繁殖情況的視頻，讓學生初步了解了學習內容之后，又給他們播放遠古時代兩棲動物繁殖的情況的視頻，讓學生進行比較，從而對這個知識點了解得非常透徹。生動的教學情境提高了學生對知識掌握的效率。

電子白板讓教學實例更加生活化 生物課堂最大的特點就是知識的生活化。在教學中，教師的教學實例越和生活接近，越貼近生活，學生越容易掌握知識。教師要善于利用電子白板中的生活實例引領學生走進生活，掌握生活中的生物知識。比如在教學“環境中的溫度對植物生長的作用”這一章節時，筆者就從電子白板的資源庫中找到學生曾經學過的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，并且利用動畫的形式給學生播放出來，學生馬上理解了：在植物的生長過程中，環境中的溫度起著非常重要的影響作用。并且領著學生親自來到附近的菜農家，觀看了蔬菜大棚，讓學生親眼看到因為環境溫度的改變，可以改變植物的生長規律，加快植物的生長速度。

電子白板可以更有效地鞏固已學知識 電子白板的回放功能，可以對課堂教學中的操作過程進行多次回放。教師可以充分利用這種功能，把教學內容中的重點和難點不斷地回放，讓學生反復記憶，鞏固所學的知識。同時，教師也可以把學生對知識點的反饋通過電子白板的記錄功能及時記錄下來，及時發現學生對知識的掌握程度，發現學生的缺點，然后進行有針對性的指導。如在講述植物傳粉、受精這一重點、難點知識時，尤其是植物傳粉的過程，很多學生容易混淆，這時，教師可以將植物的兩種傳粉方式以及受精過程的動畫根據學生的具體情況進行多次回放。在回放的基礎上，讓學生自己根據畫面在頭腦中的印象，說出植物傳粉的過程，用這種方法不斷地加深學生對自花傳粉、異花傳粉及其受精的概念和過程的理解。

同時，電子白板也可以把教學的重點、難點以及學生的反饋制作成各種形式的練習題，在一節課學習完之后，可以拉出這些練習題，對學生進行訓練，及時了解學生對知識的掌握程度，以便對今后的教學進行及時的調整和改進，采取有效的策略，提高學生在課堂上的聽課效果。由于是當堂進行復習鞏固，所以也減輕了師生的課外負擔。實踐證明，利用電子白板進行當堂檢測，教學效果明顯，深受廣大師生的歡迎。

電子白板為師生互動開拓了空間 傳統的教學，往往把教師牢牢地拴在講臺上，很少有機會走下講臺，走進學生群體中，和學生進行親切的溝通交流，師生互動、生生互動成為一句空話。這種課堂在形式上禁錮了教師和學生，很難實現學生的主體地位，其在本質上仍然是教師一人唱獨角戲，仍然無法實現新課程倡導的教學理念。

電子白板的出現讓課堂教學擺脫了這種窘境。由于電子白板的切換非常靈活、操作簡便，教師利用手中的電子按鈕就可以把教學內容快速切換到教學需要的畫面和鏡頭，根本不用把教學重點寫在黑板上，解除了對教師的束縛，教師可以走下講臺，和學生進行面對面的溝通交流，和學生零距離接觸。這種和諧的教學氛圍，可以感染學生積極主動地參與到教學過程中，去大膽實踐，在教師的引領下去主動探索、發現；在教師的幫助下去解決課堂中遇到的難題。比如在講到教學重點和難點的時候，教師可以讓學生在電子白板上把重點和難點寫下來，然后教師和其他學生對所寫內容進行點評。這個過程其實就是師生互動、生生互動的典型例子，電子白板大大提高了課堂效率。

電子白板搭建了學生主動探究的平臺 新課程理念倡導學生自主探究，在探究的基礎上培養創新能力[2]。電子白板很多探究性的實驗為學生搭建了這種平臺。比如，教師可以利用電子白板的記錄功能，及時記錄學生探究實驗的過程，也可以把學生實驗的過程和結果拍成圖片輸入電腦，然后讓所有學生觀看，并且對學生實驗過程中出現的錯誤進行及時的修正、完善，讓學生在完善的基礎上自己進行總結，提出新的實驗方案。這種不斷比較、修正、完善過程，滿足了學生學習、探索的好奇心，學生積極主動去探究的能力不斷提升。

3 結語

總之，電子白板在課堂中的應用，讓教學變得色彩豐富、靈活生動，給課堂注入生機和活力。它簡潔、方便、高效，是課堂教學的得力助手，讓課堂不再單純的是知識的傳聲筒，更重要的是知識的引領者，引領學生在知識的海洋中自主、合作、探究，成為學習的主人，成為課堂的主人。它讓師生之間不再是單純的教與學的關系，而使課堂充滿溫馨的人性味道，使課堂煥發生命的活力。

參考文獻

[1]徐彬，鄧薈予.多功能電子交互白板在中學教學中的應用[J].教育信息化，2006（12）.

[2]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005（3）.endprint