語文閱讀教學概括能力的培養(yǎng)芻議

湯嵐

我國著名心理學家林崇德在《學習與發(fā)展》中指出：中小學學生的語文能力，應以語文概括為基礎?！墩Z文課程標準》（2011年版）（以下簡稱新課標）提出課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計，同時在具體學段的教學建議中分別提出了相關的具體要求。由此，我們可以看到概括能力是語文能力的一個重要方面，培養(yǎng)學生的語文概括能力是語文教學特別是語文閱讀教學中應著重關注和訓練的。本文將具體談一談如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的概括能力。

一、何謂語文概括能力

概括能力是抽象思維能力的一個重要組成部分，是衡量個人思維品質的重要標準。語文概括能力是概括能力的具體體現，有學者將其概括為：能分析歸納文章的內容要點和中心思想，分析文章的結構，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，最后用簡明扼要的語言把所讀的內容準確表達出來的能力。

作為概括能力的一種，語文概括能力既具有概括能力的共性，也具有其個性。共性指的是語文概括能力是一種抽象思維能力，也是一個由繁到簡，由現象到本質的抽象思考加工過程。而其個性則在于：與其他概括能力不同的是，語文概括能力所處理的對象并不是具體的事物，而是相對而言較為抽象的語言文字。它所面對的處理對象是由抽象的語言文字所編織成的一篇具有內在自足性的語言文字共同體，在此共同體中有思想、結構、觀點態(tài)度等內容，這些內容是通過語言文字承載的更為抽象的內容。……