詞語教學因生活而精彩

李趙云

詞語教學是閱讀教學的重要組成部分，在小學語文教學中有著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的詞語教學方法單一、機械、呆板，常常是認讀、理解、鞏固“老三篇”，無法調動起學生學習詞語的激情，教學效果低下。新課程賦予了詞語教學新的內涵，表示詞語教學并非語文教學的點綴與裝飾品，詞語教學應當而且必須貫穿學生學習生活的全程。語文教師的職責在于引領學生走進生活，沉入詞語的感性世界，只有詞語與學生的精神領域建構起廣泛而又密切的聯系時，這些詞語才能在學生的心中具有鮮活的生命價值，詞語教學才會因生活而精彩。

一、感受生活，感知詞語

生活是“生”的，生機盎然;生活是“活”的，充滿靈氣。蘇霍姆林斯基認為：“生活是教育取之不盡，用之不竭的源泉。”生活因其豐富而生動，只有在生活的背景下，在自然如生活的氛圍里，讓學生感知詞語，學生才能對所學的詞語產生濃厚的興趣。比如，蘇教版教材中所安排的一些成語常常是對各種現象、事件的生動描繪。如第三冊的“金風送爽”“天朗氣清”“風吹草動”“雨過天晴”等是對自然生活現象的描繪;第八冊中的“料事如神”“膽大心細”既是對歷史人物的描寫，也是對現實生活中人物智慧、品質的描繪;第九冊中的“刻舟求劍”“守株待兔”等是對生活現象寓言式的描繪;第十一冊中的“旗開得勝”“馬到成功”等是對戰(zhàn)爭、拼搏等生活事件的表達。顯然，教師應將這些詞語放到多姿多彩的生活中讓學生感知一個個富有生命光華的詞語，產生積極主動學習這些詞語的欲望。……