詞語教學因生活而精彩

李趙云

詞語教學是閱讀教學的重要組成部分，在小學語文教學中有著舉足輕重的作用。傳統的詞語教學方法單一、機械、呆板，常常是認讀、理解、鞏固“老三篇”，無法調動起學生學習詞語的激情，教學效果低下。新課程賦予了詞語教學新的內涵，表示詞語教學并非語文教學的點綴與裝飾品，詞語教學應當而且必須貫穿學生學習生活的全程。語文教師的職責在于引領學生走進生活，沉入詞語的感性世界，只有詞語與學生的精神領域建構起廣泛而又密切的聯系時，這些詞語才能在學生的心中具有鮮活的生命價值，詞語教學才會因生活而精彩。

一、感受生活，感知詞語

生活是“生”的，生機盎然;生活是“活”的，充滿靈氣。蘇霍姆林斯基認為：“生活是教育取之不盡，用之不竭的源泉。”生活因其豐富而生動，只有在生活的背景下，在自然如生活的氛圍里，讓學生感知詞語，學生才能對所學的詞語產生濃厚的興趣。比如，蘇教版教材中所安排的一些成語常常是對各種現象、事件的生動描繪。如第三冊的“金風送爽”“天朗氣清”“風吹草動”“雨過天晴”等是對自然生活現象的描繪;第八冊中的“料事如神”“膽大心細”既是對歷史人物的描寫，也是對現實生活中人物智慧、品質的描繪;第九冊中的“刻舟求劍”“守株待兔”等是對生活現象寓言式的描繪;第十一冊中的“旗開得勝”“馬到成功”等是對戰爭、拼搏等生活事件的表達。顯然，教師應將這些詞語放到多姿多彩的生活中讓學生感知一個個富有生命光華的詞語，產生積極主動學習這些詞語的欲望。

1.走進實在的生活，感知鮮活的詞語

正如蘇霍姆林斯基所描述的那樣：“我開始一課接一課地將孩子們領到永遠常新的，取之不盡的知識的源泉——大自然中去，到果園、森林、河邊、田野去，我跟孩子們一道學習詞語……”是的，詞語只有被置于生活當中，才具有生命的氣息，才能吸引學生們。比如，學習第三冊第一單元的“熟記成語”時，教師可以提前布置學生自主讀會這四個成語，然后引領、點撥學生自主到大自然中感受“金風送爽”“天朗氣清”的舒適，欣賞“秋色宜人”的風景，探尋“雁過留聲”的鏡頭，讓學生真正體驗生活的美麗，體驗發現的驚奇，從而激發學生學習詞語的熱情。

2.營造生活的氛圍，體驗鮮活的詞語

一位教師教學蘇教版十一冊第四單元的“熟記成語”時，將自己扮演成“導游”，新授伊始導言如下：“大家好，我是頤和園風景區導游員某某某，今天很榮幸能夠與大家一起游覽這一舉世聞名，蓋世無雙的旅游勝地。下面請大家隨我走進這幅美麗的畫卷吧！”教師將學生迅速帶進了旅游的生活情境當中，學生們儼然成了一個個生活中的小游客。隨著課件的播放，“導游”精心地將本單元的成語巧妙地穿插進了精彩的解說詞中，這些成語與頤和園的優美風景相得益彰、水乳交融，使學生真正感受到了成語的光與影，從而產生了學習詞語的熱情。

二、體悟生活，感悟詞語

“語言在人類生產和生活中產生并發展。”漢語成語作為一種特殊的語言現象，承載了極其豐富的文化信息。它是中華文化中的一個窗口，是中華語言寶庫中的一枝奇葩。因此，我們只有將成語與生活一起理解、感悟，才能真正領悟成語的真諦，領悟成語作為瑰寶的精妙。仍以蘇教版第三冊第一單元“熟記成語”為例。學生在實實在在的自然生活中體驗了這四個成語后，一位教師安排了“暢談秋色”這一教學環節。讓學生們說說自己是如何感受到“金風送爽”的，如何欣賞“天朗氣清”的，怎么知道“秋色宜人”的，有沒有捕獲過“雁過留聲”的鏡頭。有了真實的生活體驗，學生自然有話可說，有的說秋風吹在身上沒有了夏天的炎熱，秋天是金色的季節，真是金風送爽啊;有的說秋天到處是金黃色一片，天是藍藍的，水是清清的，讓人感到是那樣的舒服，我想這就叫“秋色宜人”吧;有的說自己在一個傍晚真的觀察到了“雁過留聲”，這位學生小臉上洋溢著發現者的光芒。又如十一冊第四單元的“熟記成語”的教學，在“導游”的精彩解說之后，在課件美景的熏陶下，學生們已如臨其境、如癡如醉。此時，“導游”進一步讓學生感悟自己的“旅游生活”，感悟詞語：先重播課件，讓學生在畫面景色的切換中尋找“亭臺樓閣”，尋找“富麗堂皇”，尋找“雕梁畫棟”，等等。學生們爭先恐后，氣氛異常熱烈。接著，教師又讓學生根據自己的“旅游生活”說一段話，要求用上本堂課所學的成語。這位教師對詞語教學的設計獨具匠心，令人耳目一新，讓學生有如沐春風之感，學生們在“旅游生活”中，在交流的一段段生動的話語中加深了對所學詞語的理解，使詞語從生活中走進了學生的內心世界，成為了學生們的知心朋友。

三、利用生活，運用詞語

文學，源于生活而又高于生活，是生活的高層次提煉。在詞語教學中，教師應不斷利用生活，擷取有用資源，讓詞語在不同的生活場景中進行最恰當的“亮相”，使學生能感受到詞語鮮活的生命活力，從而學會運用詞語。仍以蘇教版第十一冊第四單元之“熟記成語”為例。學生在“旅游生活”中已經深刻地理解了成語的意思，這時，教師將課件內容一轉，出示要求：請選擇下面的幾個生活風景畫面用上今天學過的一些成語說一段話。畫面分別有南通的城市建設圖，有南通狼山及蘇通大橋、濠河圖，等等。學生們一下子從旅游生活中“跳”了出來，融入了對現實生活的贊美之中，深層體驗到詞語的簡練有力，體會到詞語對語言表達的巨大作用。

總之，詞語教學是語文教學的重要組成部分，是閱讀教學的主要內容之一，教師應引起足夠關注。教師應引領、點撥、指導學生緊密聯系已有的生活經驗，釋放詞語的生機，提升詞語的深度，真正讓詞語在言語生命中變得更鮮活、更靈動，從而讓詞語教學因生活而變得更精彩。?