以問題打造高效課堂

邱淑芳

新課標中問題解決方面的目標包括從數學角度發現、提出、分析和解決問題四個方面。從原來的強調“分析與解決問題”到不僅強調“分析與解決問題”，還要強調“發現與提出問題”，其實質上就是進一步注重了創新，鼓勵學生去發現和提出問題。因此，在數學課堂教學中，要讓學生完整地經歷問題解決的全過程，特別是要培養學生發現和提出問題的能力，以問題中心，培養學生的創新意識和創新能力，打造高效課堂。最近，筆者在課堂教學的以下幾個環節進行了探索，逐步培養學生養成提問習慣，掌握提問方法，做到有效提問，以打造高效課堂。

一、學生生疑，以問題開路

有效學習，始于新問題的發現和提出。學生最感興趣、最愿意解決的是自己發現的問題。上課伊始，教師要想方設法引導學生發現自己感興趣的數學問題，以問題開路，產生進一步探索新知奧秘的強烈欲望。

1.創設問題情境激發學生發現問題

創設問題情境能有效、快捷地調動學生的學習積極性，使學生的注意力很快轉移到所學內容上來。此時，學生的好奇心強、注意力集中，很容易在問題情境中發現數學問題并產生解決問題的迫切需求，學生自己想學時，學習效果是最好的，這樣新課的教學自然就水到渠成。

例如：四年級下冊《解決問題的策略》一課的教學中，我首先利用多媒體播放學生熟悉的公園中的風景圖片，同時談話，“同學們，在我們學校的旁邊，就是美麗的××公園，去年剛剛進行了擴建，在擴建公園時，工人叔叔們還遇到了很多與數學有關的問題呢！……