以“趣”激學，提高勞技教學的實效性

張春芳

勞動與技術課是一門實踐性很強的學科，它的主要目標再也不是單純的勞動了，而在于加強基礎教育中勞動與生活的聯系，激發學生參與勞動和進行技術學習的興趣，提高學生的技術實踐能力，使學生具備必要的態度和能力，以適應受技術深刻影響的社會及家庭生活的需要。由此可見，在整個勞技教學過程中，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。因此，如何以“趣”激學，有效開展勞技教學，是所有勞技教師必須思考和探索的一個重要問題。

一、課題導入激“趣”，讓學生在勞技課前充滿期待

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導語就像舞臺開幕前的開場鑼鼓，未開場先叫座。它能激發學生的學習興趣，促進學生的情感體驗，引發學生設疑思考，它對優化勞技課的課堂教學效益起著舉足輕重的鋪墊作用。有的課，教師可針對教學內容設置懸念、激發學生的探求欲望。例如六年級《讓美妙的聲音響起來》中制作手機一課的導入，筆者拿出了一件成品展示給學生看，再按動手機，手機隨即發出了陣陣音樂聲，學生們一下就產生了興趣。有的課，可以根據學生的興趣由故事導入。例如六年級教學《長征火箭》一課時，我由“神舟”六號的新聞報道引入，然后再讓大家自己動手做一做火箭，學生們聽得津津有味，做得也饒有趣味。有的課，教師可以根據前后知識的聯系，由舊知引入;有的課，教師應該貫徹直觀性教學原則，幫助學生通過對所學知識的理解、記憶，以調動學生求知的積極性……

總之，導入的設計可以是靈活多樣的，但不論采取什么樣的方法導入新課都應該注意：導語的針對性要強，有針對性才能使學生的思維順勢進入我們要實踐的領域;導語要有情趣，有趣味才能激起學生學習的欲望，讓學生對課堂的下一步充滿期待……

二、成功體驗引“趣”，讓學生在勞技課堂建立自信

成功，對學生來說不只意味著得到教師、學生、集體乃至社會的承認和接納，更重要的是還蘊含著對自我價值、自我力量的認識和肯定。這種伴隨著積極情緒體驗的自我肯定，是一種內驅的激勵力量，鼓勵著學生滿懷對自己價值和能力的信心，對學習產生更深層次的興趣和動機，去主動探索、實踐，取得更大的成功。蘇霍姆林斯基曾說：“教學和教育的藝術和技藝就在于發揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”開展勞技教學時，也應該讓學生體驗到成功的快樂，從而激發他們繼續學習的勇氣與興趣。

例如，在教學《烹飪——做藕圓》一課時，根據小學五年級學生的年齡特點和生活經驗，筆者將本課的教學目標確定為：（1）知識和技能目標：①知道關于藕的一些知識，能說出藕的一些烹飪方法。②能進行有效的組內分工，完成藕圓的制作和烹調。（2）過程和方法目標：①知道有效的分工合作可以節省時間，從而選擇根據個人的特長進行合理分工、合作的方法。②在學習過程中能根據實際情況，進行自評與互評。（3）情感和態度目標：①在對學習過程及作品的自評和互評中體驗到成功的愉悅。②知道勞動可以創造美的生活，課后能運用學到的烹飪方法為父母制作一盤可口的藕圓。具體的教學過程中，筆者又對不同層次的學生提出了不同的要求：對于動手能力強、生活經驗豐富的學生，除了要求達到既定的教學目標外，在分工合理、用時少、藕圓均勻、裝盤美觀等方面要求比較高;對于動手能力弱、生活經驗不豐富的學生，則只要他能完成制作就行，至于藕圓的色、香、味方面，要求就比較低。這樣，全班學生都能以自己的實際水平為起點，找到適合自己的目標，在教師的指導下合理地調整學習狀態，各盡所能地完成學習任務。最后每個人都體驗到了成功的喜悅。

羅森塔爾效應在勞技教學中是屢見不鮮的。教師喜愛學生，對他們有較高的期望，學生就會對這門課程產生極大的興趣，表現出很強的求知欲和求技欲，學習活動中會主動參與，大膽實踐，勇于創新，取得可喜進步。為此，教師在平時的教學中應利用多種機會，多向學生表達和流露一些希望和期待。例如，當學生在學習過程中遇到困難時，教師可對學生說：“你能行”“只要努力，你一定能獲得成功”;當學生在實踐中敷衍了事、不夠認真時，教師可說：“希望你在××方面表現得更好”;當學生通過自身努力有了進步時，教師可說：“你真棒！”教學實踐表明，教師根據教學實際恰當地營造激勵、表揚的氛圍，對消除學生心理障礙，增強戰勝困難、獲得成功的勇氣和信心具有十分重要的意義，同時也會讓學生對所學科目產生濃厚的興趣。

三、自主創新滲“趣”，讓學生在勞技課堂施展才能

《勞技課程標準》（2011年版）指出：勞技課應“注意培養學生觀察、思維、想象能力和創造精神”。這形成了勞技課的一大特點，就是精講多練。塞格納斯也曾說過，要避免愚蠢和枯燥的勞作與沒有意義的不需要思想的勞作。勞技課上學生的行為，應該是有思想、有創造性的勞動。學生從教師那兒學到知識后所獲得的成就感，是無法與通過自己手腦并用創造出成果后獲得的成就感相提并論的。因此，勞技課上，教師要留出一些空間給學生自由創造發揮，讓學生在勞技課堂盡情施展才能。

例如五年級教學《小塑料工——盆景》這一課時，學生由于前期的鋪墊學習，割、削、刮、剪、上色等勞動技能已基本具備，但不知道盆景做成什么樣比較漂亮。因此，這一課筆者安排的重點目標是“指導學生設計盆景造型，進行個性創造”。課堂上，筆者先讓學生們欣賞多組真實的盆景造型后，請他們談談盆景造型如何設計既實用且更具觀賞性。這樣，教學的形式由簡單的模仿制作轉變成了自主創新，課堂氣氛生動活潑了，效率高了，學生獨立創作出的盆景造型也各具特色。這一件件獨特的作品就是學生創造性思維的最好體現，也是激起學生學習興趣的調味劑。

興趣是最好的老師。它對學生的學習有著神奇的內驅作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發學生的學習興趣是當前開展素質教育、優化課堂教學，也是有效開展勞動與技術教育的最根本、最有效的途徑之一。

讓學生在勞技學習中感受快樂、體驗成功，讓學生在興趣盎然中學習勞動與技術，這是所有勞技教育工作者所共同追求的目標。通過一系列的嘗試，筆者欣喜地發現學生對勞技課更感興趣了，課堂氣氛更活躍了，學生作品也更具靈氣了。筆者相信，如果能夠長期堅持，學生一定會受益匪淺。?