體驗探究快樂，提高創新能力

張芳菲

小學科學是融物理、化學和生物科學于一體的學科，科學老師要帶領著小學生進入科學探索的神秘王國，就要進行實際實驗。小學生的感性思維比較強，凡事喜歡問“為什么”，只有讓學生親自動手實驗，他們才能明白。小學生在實驗探索中體會到的是探究的快樂，實驗過程中更能激發學生的創新思維。《科學課程標準》（2011年版）也明確指出：要在實驗中培養學生的創新能力。所以，學校要創造條件，以實驗作為小學科學課的切入點，為學生創新能力的培養提供更廣闊的空間。

一、探究為主，體驗快樂

探究是小學科學課的主要學習方式。科學給我們提供了探究的機會，教師可以根據教材內容進行實驗安排，讓學生真正動起手來，體驗學習科學的快樂。學生在科學課上“動手做”的過程，就是從無知走向有知的過程。學生通過自己的實踐，獲得知識的驗證，就會產生成就感;懸念被破解出來，充分滿足學生內心的期待之情，學生體驗到的就是探究學習的快樂。一旦學習變成了一件快樂的事情，學習的效果是非常明顯。

如進行《水的表面張力》的實驗時，考察的是學生的認真和細心。實驗分小組進行，用實驗室提供的器材如廣口瓶、滴管、大頭針、托盤、水以及抹布進行實驗。小組中有一個同學用滴管在裝滿水的廣口瓶上滴水，直到廣口瓶的瓶口出現凸起而不溢出為止。此時，已經表現出“水的張力”。然后往廣口瓶中放大頭針，要小心翼翼地一枚一枚放，直到水溢出為止，其他同學觀察“張力”現象，并統計所放的大頭針數量。……