畢業生職業成熟度與職業決策困難的關系研究
——以山東某高校為例

武秀娟，王樹青

(濟南大學a．歷史與文化產業學院;b．教育與心理科學學院，山東濟南250022)

畢業生職業成熟度與職業決策困難的關系研究
——以山東某高校為例

武秀娟a，王樹青b

(濟南大學a．歷史與文化產業學院;b．教育與心理科學學院，山東濟南250022)

采用修訂后的《大學生職業成熟度問卷》和《職業決策困難問卷》對山東某高校350名畢業生進行測量，采用方差分析和相關分析來研究高校畢業生的職業成熟度和決策困難，結果表明:(1)高校畢業生整體職業成熟度中等偏上;(2)畢業生職業成熟度的性別差異極其顯著，女生的發展水平均優于男生;(3)參加兼職、學生組織對于職業成熟度有提升作用;(4)決策困難和職業成熟度高度相關，且決策困難和參加兼職工作對于職業成熟度具有預測作用。

職業成熟;決策困難;高校畢業生

一、前言

2014年高校畢業生達到了727萬人，高校畢業生將持續面臨就業壓力，大學生就業難成為了整個社會關注的焦點問題，黨和政府不斷出臺各種扶植政策來提升大學生就業率。同時提升大學生個體的就業競爭力，謀取更好的職業發展也是高等院校、大學生群體以及家長普遍重視的迫切問題。職業成熟度在大學生擇業、就業中發揮著重要作用。研究高校畢業生的職業成熟度既有利于大學生發展自我的職業素養能力，也有助于職業指導部門了解影響畢業生就業的關鍵因素，更有針對性地開展職業生涯指導，對于提高大學生就業率，緩解嚴重的就業壓力具有重要的現實意義。

美國生涯理論大家Super［1］首先提出了職業成熟度概念，認為“職業成熟度是個體完成與其職業發展階段相應的發展任務的程度，對待職業的態度和有多大能力實現預期目標，是衡量職業成熟水平的重要因素”。Crites［2］認為職業成熟度表現了個人在職業生涯發展中所處的狀態和任務的完成水平，職業成熟度的關鍵因素是具有明確的、理性的、正確的職業目標設計和職業生涯規劃。從上述定義中我們可以看出職業成熟度主要關注個體認知能力和完成相應的任務能力。職業成熟度作為生涯發展理論中的一個概念自此確立，用來評價人們在職業生涯發展中的決策能力、認知能力和決策態度。隨后Crites［2］進一步指出青少年職業成熟度主要體現在職業選擇內容和職業選擇過程兩方面。職業選擇內容包括職業選擇的一致性和現實性，所謂一致性是指在不同的時間，個人所選擇領域的職業穩定性;所謂現實性是指個人的特點與所喜歡的工作環境是否匹配。職業選擇過程包括職業選擇能力和職業選擇態度，其中職業選擇能力主要指與個人獲得職業信息、進行職業規劃并作出明智的職業決策的能力，職業態度主要反映在職業決策的確定性、職業決策的卷入度、職業決策的獨立性、職業決策取向、職業決策的妥協。國內的學者針對職業成熟度開展了相關研究，主要探討了職業成熟度的影響因素及其與個體心理特質的關系。如呂愛琴等人探討了情緒智力和自我效能對職業成熟度的預測作用。［3］梁曉燕等人探討了大學生職業價值、情緒智力與職業成熟度的關系。［4］趙欣等人研究了職業決策自我效能和職業成熟度的關系。［5］關于性別因素對于職業成熟度的影響，研究結果不是很一致，鄭海燕認為女性的職業成熟度高于男性。并提出大學兼職和參加社會實踐對于提升職業成熟度有促進作用。［6］而劉紅霞的研究卻得出相反的結論，認為女大學生的職業成熟度的發展水平顯著低于男大學生。［7］國內關于職業成熟的個體影響因素方面已經開展了較多的實證研究，但由于研究結果存在矛盾，有必要提供更多的研究樣本和研究實例。同時，以往的研究多是從某一方面研究職業成熟度的單個影響因素，本研究從職業決策入手，從多個影響因素探求職業決策困難和成熟度關系，進而為提升我國高校畢業生職業成熟度提供對策建議。

二、研究方法

1．被試

采用隨機抽樣，在山東某高校大四畢業生中隨機進行抽樣，發放問卷350份，回收問卷340份，剔除不合格問卷后，有效問卷333份，有效率95．14%。其中，男生129人，占總數的38．7%，女生204人，占總數的61．3%。樣本具體分布如表1。

表1 樣本分布表

2．研究工具

職業成熟度量表采用劉利敏修訂的《大學生職業成熟度問卷》，共有九個維度，分別是職業自我知識;功利性;自信心;主動性;專業知識;獨立性;現實性;人際交往的策略性知識;職業世界知識［8］;職業決策困難問卷采用左丹編制的量表［9］，量表內部一致性系數為0．889，分半信度系數為0．834，具有良好的效度和信度。

3．研究程序

對研究對象進行集體施測，測量時間大約30分鐘。使用統一指導語，所有問卷當場收回。利用SPSS16．0統計軟件對數據進行處理與分析。

三、結果與分析

1．職業成熟度各維度的描述性統計

如表2所示，大四畢業生職業成熟度總體上得分中等偏上，總分及大部分分項維度都達到了3分以上。

表2 職業成熟度各維度及職業決策困難均值

從各項維度來看，主動性得分最高，其次為職業世界知識和自我知識，功利性得分最低。職業決策困難得分比較低，得分在3分以下，職業主動性分項維度得分較高，說明大四畢業生面臨工作的壓力，對于職業世界和自我知識還是進行了一定的探索，比較積極主動地去尋求職業發展。

2．大學生職業成熟度的性別差異

以性別為自變量、職業生涯成熟度及各分項維度做多元方差分析，具體數據如表3，從整體上可見大學生職業成熟度的性別差異極其顯著。在自我知識、專業知識、現實性、人際交往、職業世界知識上差異也很顯著。女生的發展水平均優于男生。

表3 職業生涯成熟度性別檢驗

3．大學期間兼職工作對于職業成熟度的影響

如表4所示，把兼職情況分成三種，以兼職為自變量、職業成熟度及各維度為因變量，經多元方差分析并事后檢驗，職業成熟度在兼職工作的三個維度上顯著且J2＞J1＞J3;在自我知識、主動性、專業知識、獨立性、現實性、人際交往的策略性知識、職業世界知識7個維度上J2＞J1＞J3;在功利性和自信心維度上J1和J3無顯著性差別。

表4 兼職工作對于職業成熟度的影響

4．社團或者學生組織對于大學生職業生涯成熟度的影響

經多元方差分析并多重比較(如表5所示)，總體職業成熟度在C3水平上要高于C1和C2，但在C1水平和C2水平上無顯著性差異。各分項維度自我知識、自信心、主動性上C2和C1有顯著性差異，其他各維度上無差別。C3在各維度上與C1和C2有差異顯著，C1和C2在各維度上差異不顯著，說明僅僅參與學生組織但是沒有獨立的組織活動對于學生職業成熟度的提升作用不大。

表5 學生組織對于職業生涯成熟的方差分析

5．職業成熟度與決策困難的相關及回歸分析

如表6所示，決策困難與與職業生涯成熟各維度高度相關。采用回歸分析做進一步探索，以性別、是否兼職、是否是學生干部、職業決策困難為自變量，以職業成熟度為因變量進行逐步回歸檢驗，性別變量和是否是學生干部沒有進入回歸方程，兼職工作和決策困難對于職業成熟的回歸系數分別為0．176和0．170，且回歸方程顯著(如表7所示)，兼職工作和決策困難對于職業生涯具有預測作用。

表6 職業成熟度各維度與決策困難的相關性

表7 職業成熟度的回歸分析

四、討論及建議

1．本研究表明高校畢業生的職業成熟度較低，總分在3．13，沒有達到較高(4分)水平，性別因素在大學生職業成熟度各維度的影響達到統計學意義上的顯著。女生的職業成熟度要高于男生，這與國內鄭海燕和朱云立等人的研究是一致的。［6，10］在職業自我知識、職業世界知識等維度上女生要比男生成熟，這可能與大學里女生學習成績優于男生有關。由于女生生理和心理成熟較早，在人際交往的策略性知識維度上得分也高于男生。

高校要提升人才的就業競爭力，必須有針對性地對大學生提供生涯指導和幫助，雖然目前大部分高校都設立了職業指導中心，用于對學生個體開展生涯指導，但是由于師資、場地的限制，大部分都局限于具體就業工作的事務性管理，很難針對學生的需要開展生涯指導工作。有的高校雖然開設了生涯輔導課程，但是目前任課老師大多數是兼職擔任，沒有接受系統的長期培訓，師資力量薄弱，教學效果并不太理想。需要在工作中促進兩者結合，把面上的整體輔導和點上的個體咨詢結合起來，把職業生涯指導做細做深，針對不同性別、不同專業的同學提供細致的咨詢和輔導，從而更有效地提升大學生的職業生涯成熟度。

2．兼職工作和參與學生組織都有利于提升大學生職業成熟度，對于大學生專業知識和人際交往都有促進作用。社會實踐為大學生提供了提前了解社會的一個渠道，社會兼職為大學生提供解決各種實際問題的場景，鍛煉了大學生的人際交往、溝通能力和應變能力。因此，高校要積極為大學生提供實習平臺和機會，開展校內外的文體活動，激發學生參加社會實踐的熱情，同時要求學生在校期間除了學好必要的專業課程外，也要積極參加學生組織或者兼職來鍛煉自己全方面的能力，主動提高自己的職業成熟度。

3．本研究表明，大學生職業決策困難和職業成熟度高度相關，且是否兼職和決策困難對于職業成熟度有預測作用，進行職業輔導時，可以通過培養大學生決策能力來提升大學生的職業成熟度，實習或實訓可以做為大學生職業生涯輔導課程的有益組成部分，應獲得高校更積極的重視。

責任編輯:楊旻

G717．38

A

1671-3842(2015)02-0075-05

10．3969/j．issn．1671-3842．2015．02．13

2014-10-31

武秀娟(1978—)，女，山東菏澤人，講師，碩士，主要從事教育心理學、教育管理學研究。

山東省軟科學研究項目“山東省大學生就業初期社會適應能力調查與提升路徑研究”(2014RKB01990);山東省社會科學規劃課題“大學生自我認同的形成機制與教育干預研究”(14CQSJ06)。