巧借書信開展德育工作

梁雪

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師 書信 德育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

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立德樹人乃是教育工作者義不容辭的責(zé)任。用書信與學(xué)生交流是一種文道結(jié)合的有效方式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，通過給學(xué)生寫信進(jìn)行教育，這種傳統(tǒng)的教育方式已漸漸被人遺忘。當(dāng)手機(jī)短信取代筆墨書信，當(dāng)文字表達(dá)讓位于有聲語(yǔ)言，教師其實(shí)也失去了越來越多的真正走進(jìn)孩子心靈的機(jī)會(huì)。教師若能根據(jù)學(xué)生的不同情況適時(shí)地用書信與學(xué)生交流，將更好地發(fā)揮出傳達(dá)高尚思想、發(fā)展健康人格的作用。

我班有兩名女生本是好朋友，后來卻反目成仇，經(jīng)常惡語(yǔ)相向，她們還在同學(xué)中拉幫結(jié)派，各自建立相互攻擊的“小團(tuán)體”，在班集體中造成了惡劣的影響。其中一名女生曾任過班干，思維敏捷，伶牙俐齒。我深知一般的談話交流不能引起她思想上的震動(dòng)，她也沒有耐心聽老師喋喋不休。但這名女生除了言語(yǔ)刻薄的缺點(diǎn)外，其實(shí)還是挺可愛的。她性格開朗，有上進(jìn)心，喜愛閱讀，對(duì)文學(xué)有濃厚的興趣，與老師關(guān)系融洽。于是我決定通過寫信的方式與她溝通，并且從她借我的柴靜的采訪錄《看見》開始聊起。書信內(nèi)容摘錄如下：

在繁忙的日子里，能抽空閱讀你借給我的《看見》，真是一種難得的享受。謝謝你愿意和老師分享你的快樂和見解！

當(dāng)我看到《雙城的創(chuàng)傷》這一章節(jié)時(shí)，我倍感沉重。幾個(gè)孩子連續(xù)服毒自殺，令人痛心疾首。而最先自殺的那個(gè)叫苗苗的女孩子，自殺的原因竟是她的同學(xué)辱罵她。對(duì)此，柴靜總結(jié)說，這個(gè)年紀(jì)的孩子，特點(diǎn)就是以伙伴的價(jià)值觀和情感為中心。他們這種看似牢固的友情，一旦關(guān)鍵鏈條斷了，就很危險(xiǎn)。這使我更為迫切地感到，要與你就同學(xué)之間關(guān)系的問題再次進(jìn)行交流。

本學(xué)期你的變化令人感到欣喜。你在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)了善解人意、做事高效的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也加強(qiáng)了自己各學(xué)科的修養(yǎng)，尤其是語(yǔ)文學(xué)科也漸漸顯示出實(shí)力來，寫作的才能不斷得到發(fā)展。但是你與同學(xué)交往的一些行為也讓老師有一絲擔(dān)憂。我雖然不知道你和她之間產(chǎn)生矛盾的具體原因是什么，也無法考究發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的細(xì)節(jié)，但是我可以肯定的是，她一定是有什么讓你看不慣的行為觸怒了你，憤憤不平之情促使你與她對(duì)立起來。

一個(gè)巴掌拍不響，其實(shí)雙方都是有做得不妥當(dāng)?shù)牡胤剑际且袚?dān)責(zé)任的。我假設(shè)是她錯(cuò)在先，那么我們對(duì)于自己的同學(xué)犯了錯(cuò)應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？是以寬容的心態(tài)對(duì)待，還是把人一棍子打死，揪住別人的缺點(diǎn)不放，不依不饒呢？本來我們對(duì)別人的一些行為很反感，但為了懲罰別人，我們也用了自己曾經(jīng)反對(duì)的方式來對(duì)待別人，自己不也成了自己曾經(jīng)討厭的人嗎？難道別人會(huì)服氣嗎？“以牙還牙”的方式是針對(duì)敵人的，不是用來對(duì)待同學(xué)的，再說咱們班這個(gè)大家庭，有誰(shuí)犯了十惡不赦的大罪，值得你如此一戰(zhàn)到底嗎？要給別人一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呀！原諒了別人，就是原諒了自己。

老師們和同學(xué)們心目中的你，本是一個(gè)坦率、爽朗、聰明又貼心的女孩。可是現(xiàn)在你和她的矛盾，已經(jīng)通過同學(xué)的議論、網(wǎng)絡(luò)的傳播讓很多人都知道了。了解你的人，可能以為你只是直腸子，不了解你的人，就認(rèn)為你是斤斤計(jì)較的人，到最后，各種版本的傳言就把你傳成了一個(gè)“小潑婦”了，你在大家眼中就可能不再是那個(gè)清清爽爽、據(jù)理力爭(zhēng)的機(jī)靈女孩，而是一個(gè)無理也爭(zhēng)的人了。

……

收到我寫的信后，這名女生深受觸動(dòng)，回信給我，信里剖析了自己的所思所想，言辭懇切。之后，我嘗試著創(chuàng)造讓她們合作完成班級(jí)工作的機(jī)會(huì)，讓她們多接觸。通過書信交流的方式，在師生的共同努力下，兩位女孩之間的關(guān)系緩和了，最終盡棄前嫌，握手言和。后來她們還一起加入了校園文學(xué)社，成為攜手共進(jìn)的文學(xué)愛好者。

教師以書信開展德育，除了要注意一般的書信格式外，更重要的是要關(guān)注孩子的興趣愛好、性格氣質(zhì)，以便抓住其特點(diǎn)尋找思想交流的切入點(diǎn)，采用不同的書信寫作風(fēng)格，獲得更好的教育效果。有的孩子活潑開朗，容易溝通，教師寫信的用語(yǔ)可通俗直率，說理直奔主題；有的孩子沉靜敏感，寫信則需要“春風(fēng)化雨”的教誨，傳達(dá)情理應(yīng)委婉細(xì)膩。

當(dāng)苦口婆心的說教不能奏效時(shí)，教師不妨考慮用書信搭建起溝通的橋梁。巧借書信與孩子交流，更有利于消除師生之間的對(duì)立情緒，更容易取得孩子的信任，更容易將道理講得明白曉暢，可以融洽情感，可以創(chuàng)造和諧，取得較好的教育效果。為人師者，請(qǐng)不要吝惜手中之筆，恰到好處地運(yùn)用書信，可在孩子們的心田播種思想的種子，播灑愛的陽(yáng)光。那情真意切的文字，將使孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，在他們心里催開一朵朵芬芳美麗的品德之花。

（責(zé)編 秦越霞）