別讓學生孤軍作戰(zhàn)

【摘要】小組合作學習作為一種全新的學習方式，不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，還能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。這也是當前實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)課堂教學改革的方向和目標。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習 交流 合作

一、小組合作學習的優(yōu)點

“小組合作學習”教學模式的應用給課堂教學注入了活力，通過培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學生相互學習，共同提高，進而提高了課堂效率。

1、小組合作學習體現(xiàn)了學生的主體性

小組合作學習模式能培養(yǎng)學生主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲。合作學習營造了一個和諧的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會。小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。真正體現(xiàn)了面向全體，使學生的思維真正活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發(fā)展。

2、小組合作學習建立了新型的師生關(guān)系

在合作學習中，師生之間平等交流，師生活動和生生活動有機地融合為一體，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生有效溝通，生生相互了解、相互幫助、相互支持，從而促成他們建立親密融洽的人際關(guān)系，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

3、小組合作學習營造了可持續(xù)發(fā)展的氛圍

合作性的課堂教學中，師生、生生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。合作學習貫穿于課堂內(nèi)外，貫穿于整個英語教學中，讓學生時時不忘合作的精神，能夠長久合作學習，時刻處于團結(jié)合作學習的氛圍當中。在合作學習中形成合作的方法、技巧，并應用到生活中，從而營造一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后成長打下堅實的基礎。

二、小組合作學習的注意事項

1、開展合作學習的時機要合理

小組合作學習只是一種方法，不是教學的全部。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學要求、教學環(huán)節(jié)的銜接，和學生學習的情況來設置小組合作學習這一環(huán)節(jié)。教師要考慮這一環(huán)節(jié)中要解決的問題、要達到的目的，務必通過小組合作學習的方法才能最佳達成，千萬不要使小組合作學習流于形式。

2、小組分工要合理

小組是合作學習的最基本單元，合理分組是保障小組合作學習有效性的重要前提。按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，主要從小組規(guī)模、小組成員的角色搭配、任務分工等方面考慮，根據(jù)學生的年齡、性別、個性特點、學業(yè)成績、能力特長、學習方法、家庭背景等方面的差異組成若干個合作學習小組。同時，小組之間的水平要大致相當，以便在組間形成公平有序的競爭氛圍。使學生在競爭中有“旗鼓相當”的感覺，增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。小組成員確定后，小組內(nèi)的任務分工也要緊跟上。當然，小組不是一成不變的，還需要根據(jù)學生的成長變化等不斷調(diào)整。

3、合作內(nèi)容要精心選擇

小組合作是圍繞問題、任務的解決進行的，因此確定適當?shù)膶W習內(nèi)容，布置合適的學習任務是實施小組合作學習成功的基礎，也是保證小組合作學習有效的前提。因此，要求老師在問題設計的難易度方面要好好把握。所以老師應該在上課前認真研究課標，研究教材，吃透教材，充分了解前后知識的銜接和編者的意圖，認真分析學生的知識基礎，把握問題的難度，設置有梯度的問題，爭取讓問題能夠起到作用。

4、重視培養(yǎng)合作技能

合作學習的過程不僅僅是認知的過程，更是一個交往與審美的過程，學習過程中，應該重視培養(yǎng)學生多方面的技能。

（1）讓學生學會收集。

對有一定難度的課題要收集資料。如要使用什么工具，通過什么樣的過程，收集什么樣的資料等技能。教師要引導學生學習，了解學生的想法，與學生多交流和溝通，之后，才能有針對性地進行指導，起到“解惑”的作用。

（2）讓學生學會表達

語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習要求每個學生想說、敢說、善說。教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，想說就說，說不清楚的允許補充，說錯了允許改正，有不同見解的允許堅持，保留看法。

（3）讓學生學會討論

合作解決問題的關(guān)鍵是討論，每個人的觀點想法，可能不一致，這就需要討論，形成解決方案，教師應該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者，肯定學生的成績，樹立其自信心，及時給予指導。

（4）讓學生學會傾聽

傾聽是一種美德，也是一種學習，更是合作學習的一個重要環(huán)節(jié)，學會傾聽，就是學會尊重他人。教師在教學中要培養(yǎng)學生認真而仔細地聽從別人的發(fā)言、傾聽老師的提問、操作要點及小組的分工要求等，從而提高合作學習的效率。

（5）讓學生學會質(zhì)疑

會質(zhì)疑，無論是對學生深入探究問題，還是掌握學習規(guī)律，都起著非常重要的作用。教師要引導學生對老師、同學的發(fā)言持有不同的意見，并敢于提出來，與老師同學爭辯。只有這樣，合作學習才能從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

總之，實施小組合作學習體現(xiàn)了因材施教的教學原則，能提高學生學習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學習，最大限度地發(fā)揮個人潛能，形成生生之間，師生之間的互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，使學生學會在合作中自主探索、創(chuàng)造性地解決問題，合作學習有利于學生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

【參考文獻】

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[2]王國章、吳永玲.合作學習及其嘗試.《教育改革》1995年第1期

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作者簡介：李丹，1982--，女，漢 ，安徽蒙城人，單位：安徽亳州蒙城辛集唐廟學校。