基于“平臺+模塊”復合型高職人才培養模式構建與實踐

張婉堯 王念

【摘要】構建一個符合社會需求、學院自身發展的科學合理的人才培養模式已成為當前各高職學校的核心問題。本文以云南林業職業技術學院為研究對象，分析了該院“平臺+模塊”人才培養模式的構建與實踐情況，指出了該模式是有利于高職學生發展，符合高職教育的人才培養模式。

【關鍵詞】平臺 模塊 復合型 人才培養

近年來，國家大力發展高職教育，在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010--2020）》中就明確指出：大力發展職業教育，職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。【1】因此高職教育的本質是培養具備以德為先的基本素質，同時要具備通過職業教育掌握的就業技能，以及通過高等教育積累的專門化知識底蘊的高技能人才。

一、人才培養模式

人才培養模式是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業設置、課程模式、教學設計、教育方法、師資隊伍組成、培養途徑與特色、實踐教學等構成要素。【2】

目前我國高職教育的人才培養模式大致可歸為：一是“2+2”人才培養方式，即學生入學后不分專業，在二年級結束時，由學生根據其個性特長及社會需求在院系內或二級專業范圍內自主選擇專業；二是“1+3”人才培養方式，即一年級結束，經過考試優秀生可在全校范圍自主選擇感興趣的專業進行學習；三是復合型人才培養方式，即學校通過開辦副修專業，跨專業、跨學科選修課程，培養復合型人才。

二、“平臺+模塊”復合型人才培養模式的構建與實踐

高職人才培養模式的構建，實際上就是為受教育者構建出一個“接受什么樣的專業知識、具備什么樣的工作能力、擁有什么樣的綜合素質”以及怎樣去實現這種結構的方式。隨著社會發展，科技進步，學科之間的交叉運用也越來越廣泛，對復合型人才的需求也日漸凸顯。

復合型人才，是指具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業（或學科）的基本知識和基本能力的人才。

云南林業職業技術學院（以下簡稱“云林職院”）自2009年以省級示范院校立項建設為契機，構建了“平臺+模塊”復合型人才培養模式的課程體系。所謂“平臺+模塊”課程體系是指在專業群規劃與設置的前提下，由文化素質課、專業群平臺課和素質能力選修課組成的“平臺”課程和由專業核心能力課（專業核心能力課 + 專業實踐課）、專業拓展選修課（涵蓋專業提升模塊、橫向拓展模塊、專升本模塊、專業+小語種模塊等）組成的“模塊”課程構建起來的課程體系。“平臺+模塊”課程體系，實現了“底層共享、中層分立、高層互選”使學生既有專業群知識技能的共性，又有不同專業的個性發展。[3]形成復合培養、動態調整的職業教育課程體系，滿足學生的多樣化選擇、多路徑成才。

云林職院各專業的課程體系是由文化素質課、專業群平臺課、專業核心能力課、專業實踐課、專業拓展選修課、素質能力選修課等構成。課程分為必修課和選修課兩大類。學生畢業前必須修滿培養計劃規定的必修課、選修課的學分并且學分結構符合培養計劃要求。在實際執行過程中各類課程具體要求如下：

1、文化素質課是學院根據人才培養目標和基本規格，要求學生必須掌握的基礎知識、基本素質和基本技能。主要包括德育、數學、語文、英語、體育與健康等基礎素質課程以及毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論、職業素質成長教育、實用寫作、小語種、計算機文化基礎、心理健康與心理素質拓展、軍訓與軍事理論等。

2、專業群平臺課是學生必須掌握的本專業群的基本知識、基本理論、基本技能的課程以及能體現專業群特色的課程。主要包括專業群的技術基礎課、理論基礎課以及特色課。原則上，該類課程中技術基礎課、理論基礎課應為考試課程。

3、專業核心能力課是加深專業理論和學習專業技能的課程，可以分為專業能力課和專業方向課（或職業方向課）。專業能力課是構建學生的專業知識、形成學生的專業技能的課程。專業方向課（或職業方向課）是體現專業辦學特色的課程。建議該類課程中80%采取考試方式進行考核。

4、專業實踐課是培養學生獲得對實際問題的分析能力和解決能力的重要課程，重點培養學生的專業實踐能力、分析問題和解決問題的綜合能力以及協作精神、職業認知、職業道德等，包括課程綜合實訓、專業綜合實訓、畢業論文（畢業設計）、畢業頂崗實習等。其中：專業綜合實訓不得少于10周或220學時；畢業論文（畢業設計）原則上安排6周；畢業頂崗實習安排為一學期。

5、專業拓展選修課是進一步拓寬專業口徑，擴展知識面，提升專業能力（縱向拓展），或培養學生具備其他專業的職業資格（橫向拓展）的選修課程，以模塊化方式進行課程組合，原則上每個模塊開設3門左右的課程，學分控制在10分。

6、素質能力選修課是為適應社會對人才多樣化的需求、學生自我發展和全面發展的需求以及學生綜合素質能力提升的需求，以改善學生知識結構、挖掘學生潛能、發展學生興趣特長、培養人文素質等為目的所開設的課程。學生可以根據個人基礎、志愿和職業生涯規劃進行選修并取得規定的學分。

“平臺+模塊”人才培養模式經過近6年的實踐，已經初具成效：

1、將通識教育與專業教育有機融合。首先根據高職教育基本特征建構科學合理的基礎課程體系，保證了高職教育人才培養規格的統一性和學科專業發展的基礎性；其次根據社會對高職教育人才專業知識的需求建構科學的專業課程體系，保證了學院培養出的人才能達到“專”的水平，以培養出符合社會需求的復合型高技能人才。

2、將職業性與發展性合二為一。“平臺+模塊”人才培養模式，從培養高素質技術技能人才所需的知識、能力和素質要求出發，科學定位了人才培養目標，按照“課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”的要求設置課程，確定教學內容，增強了我院學生的職業能力、發展能力、就業能力和創新能力，促進了學生的全面發展。

三、結束語

高職人才培養模式是一個隨著社會進步不斷探索、發展的動態過程；是在高職教育實踐中不斷改進、完善的過程。構建一個符合學院自身發展的人才培養模式，才能做到真正滿足社會需求，培養出社會需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能應用型人才。

【參考文獻】

[1]教育部.國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010--2020）

[2]王前新.高等職業教育人才培養模式的構建[J]，2003（10）

[3]何靜. 高職院校專業群建設的有效路--構建“平臺+模塊”專業群課程體系[J]，2009（1）