試分析初中語文課堂中的教師教學行為

林建猛

摘要：在新課改的背景下，初中語文課堂的教學模式發生了巨大的變化，從傳統單一的向學生傳播知識向培養學生綜合素質的方向轉變，從而使得教學手段也得到了很大程度上的提高。在此過程中，教師教學行為依然是影響教學質量的重要因素。因此，本文對初中語文課堂中的教師教學行為展開了分析討論，以期促進教師的教學質量。

關鍵詞：初中語文 語文課堂 教師 教學行為

【中圖分類號】G633.3

隨著新課改的到來，初中語文教學開始朝著趣味化、綜合化以及多元化的方向發展，教師們更加注重學生實踐能力以及綜合素質的培養。在新課改的推進過程中，教師的教學行為依然對教學質量產生了重要的影響，教學行為仍然是主體地位，具有無可代替的作用。

一、初中語文課堂的教師教學行為的現狀以及存在的問題

（一）初中語文課堂的教師教學行為的現狀

根據相關的調查報告顯示，教師的教學行為與教學質量有著緊密相關的聯系。一些比較好的教學行為不僅可以提高教學的有效性，而且還能提高我國初中語文課堂教學的質量和效果。在初中語文課堂的教學過程中，比較好的教學行為主要有，展示行為中的演示行為，例如板書、多媒體課件。講解行為在一定程度上能夠提高教學質量，但是卻缺乏明顯的有效性。根據調查顯示，大多數的同學都喜歡教師在課堂上的講解具有針對性和啟發性，但是當前教學中在對話行為和指導行為等教學行為中的有效性也有所偏失。

（二）初中語文課堂的教師教學行為存在的主要問題

首先是教學目標比較片面，有一部分的語文教師為了滿足新課改的要求，在教學過程中片面強調學生的創新精神和實踐能力，從而忽略了語文基礎知識的鞏固；其次是課堂的講解行為效率比較低；最后是教學手段比較單一落后。目前，在實際的初中語文課堂教學過程中，大多數教師的教學手段比較單一，無論是閱讀教學、小說教學、寫作教學、還是散文教學等，都是愛用同種教學手段，而探究性學習、自主學習、合作學習等比較新型的學習方式卻很少運用到教學過程中去。

二、提高初中語文課堂的教師教學行為的策略

（一）根據實際情況，制定科學合理的教學目標

教學目標是初中語文教學過程中的出發點，是教師圍繞教學的核心，一個科學合理的教學目標可以在很大程度上促進教學質量的提高。例如在《論語》中，教師制定的教學目標是吸取課文中的思想精髓以及語言精華，在傳統文化的感染下樹立正確的價值觀；在《歸園田居》中，教師制定的教學目標是通過對語言文字的理解，培養學生的鑒賞能力；在《漁家傲》中，教師制定的教學目標是體會作者的思想感情等，上述三篇的教學目標過于籠統，并沒有根據初中語文教學的實際情況、教材內容以及教學重點突顯出來，更不用具有操作性和引導性的特點了，從而難以實現教學目標。著名的教育家布魯姆曾說過，想要提高教學質量，首先就需要確定希望實現的目標是什么。由此可知，教學目標的制定必須對教師的教學行為有著指引的作用。

（二）對教學內容進行提煉

想要提高教師教學行為的有效性，就需要教師對教學內容進行提煉，讓內容變得簡單明了，并有利于學生對知識的理解。在初中語文教學過程中，教師一般都是通過自己的講解，將知識介紹給學生，因此教師的語言在一定程度上決定著教學行為。例如在《爸爸的花兒落了》，針對寫的非常優美的課文內容，教師可以讓朗讀能力比較強的學生為大家進行朗誦，而其他的學生閉上眼睛跟著內容進行感受。然后教師可以通過適當的引導，讓學生體驗到兩個比較溫柔的動作，一個是摘花動作，一個是把花插到妹妹的頭上，這是教師可以向學生提出問題，這兩個動作是誰做的？學生會回到：爸爸。接著教師又可以提出問題：為什么這么嚴肅的爸爸會做出這么溫柔的動作？這時便可以引導學生探索文章的主旨，因為爸爸對自己的孩子充滿了父愛，有時候，愛就只是一個非常溫柔的細微動作。這樣便加深了學生對文章的理解。

（三）運用多種教學模式

語文學科與其他學科相比，具有復雜性的特點。因此，這就要求教師在語文教學過程中需要采用多種教學模式，摒棄傳統單一的教學手段，運用綜合性比較強的教學模式。語文具有博大精深的漢文化背景，所以在語文教學過程中，教師需要從聽、說、讀、寫等方面對學生進行詩歌、小說、寫作等方面的培養。教師采用多種教學模式的方法主要包括有以下三種，首先由于學生是獨立存在的個體，因此教師需要對學生個體進行單一的指導；其次是將學生的傳統學習方法和現代的合作學習模式進行有機結合起來；再次是教師根據教材內容創設情境模式，提高學生的學習興趣，以及引導學生進行深入的探究。

（四）增強課堂語言的啟發性

在新課改背景下，每一堂語文課都是教師與學生進行交流的活動。在教學過程中，教師擔任的引導者，引導學生進行有序的教學活動，因此這就要求教師需要用一定的語言對學生進行啟發，使他們能夠進行積極的思考，從而拓寬學生的思維空間。例如在《風箏》的課文中，它主要講訴的是魯迅和弟弟由于一個風箏而產生了矛盾，教師便可以向學生提出問題，魯迅和弟弟對待風箏的態度有什么不同？學生會回答道：弟弟很喜歡風箏，魯迅卻認為風箏是沒有出息的孩子玩的。然后教師可以讓學生在課文中找出句子描述魯迅和弟弟對風箏的不同態度，此時教師便可以引導學生對課文的第三自然段進行分析，隨后教師問道，這段話中，對于人物的描寫用了哪些描寫手法？學生便會回答，神態、動作、外貌等。從而啟發了學生的思維，將學生緩緩帶入課文中，從而提高了教學質量和教學效果。

結束語：

在新課改的背景下，想要提高初中語文教師教學行為的有效性，就需要教師充分發揮出自己的主觀能動性，認識到自己在課堂中的位置，尊重學生的主體地位，摒棄傳統的教學模式，建立平等和諧的課堂氛圍，從而和學生共同進行愉快的教學和學習。

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